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核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：王永霞

[导读] 对于小学教学来说，一般都是在三年级开始进行英语方面的学习，在这一阶段的学生，对事物有了一定的判别能力，对自我的价值和能力有了重新的认知，因此，这一阶段学生的核心素养培养是非常重要的。课堂教学评价在小学英语教学中有着一定的作用。本篇文章通过对现阶段小学英语课堂教学评价中的问题进行分析，来探讨基于核心素养视角下如何实行正确的教学评价策略。

王永霞湖北省十堰市郧阳区实验小学湖北十堰 442500
【摘要】对于小学教学来说，一般都是在三年级开始进行英语方面的学习，在这一阶段的学生，对事物有了一定的判别能力，对自我的价值和能力有了重新的认知，因此，这一阶段学生的核心素养培养是非常重要的。课堂教学评价在小学英语教学中有着一定的作用。本篇文章通过对现阶段小学英语课堂教学评价中的问题进行分析，来探讨基于核心素养视角下如何实行正确的教学评价策略。
【关键词】核心素养；小学英语；课堂教学评价；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-012-01

        教学评价是依据教学目标对学生的教学成果进行验收并且做出相应的价值判断。是对教学活动的评判过程，对于研究学生的学习能力和阶段成果来说有着重要的作用。课堂教学评价是对学生在一个阶段内的学习成果的检验，以此来指导接下来的学习方向。另外，教学评价还对学生有着激励的作用，通过对学生学习态度和学习成绩方面的监控，来激发学生的学习动机，调动起学生的学习动力，更有效的推动学生的课堂学习。同时，教学评价还是一种教学活动，通过科学有效的方法，来提高学生在智力、学习能力和思想素质等方面的实力。对于现阶段来说，小学英语课堂的教学评价存在着一些问题，没有从培养学生的核心素养出发，导致教学评价得不到应用的效果。
        一、现阶段小学英语课堂教学评价中的问题
        1、教师态度方面的问题
        首先对于教师来说，课堂教学评价属于小学英语课堂中的一部分，小学生的特点使然，他们在于某些方面都是急于被认同的，所以教师应该同样给学生反馈他们的阶段学习情况。但是对于现阶段来说，教师对于课堂评价上的重视度不够，仅仅将目光放到如何传授知识上，但是不对知识成果进行验收，这对于学生的发展来说是不利的，学生渴望在教师这里得到认同，得到表扬，如果教师迟迟不给学生这方面的反馈，就会减少学生对于英语科目的学习兴趣，久而久之，也缺乏了学习的动力。另外，教师没有定期开展教学评价，也会导致学生对于这一阶段的学习处于迷茫的状态，无法找到应该努力的方向，这是目前小学英语课堂上教师态度的问题。
        2、评价形式单一
        对于现阶段小学英语课堂的教学评价来说，教师的主要评价方式比较单一，大多是通过测验来完成课堂教学评价，没有从多个角度对学生进行成果验收，这就导致了评价结果的片面性。而且在平时的课堂上，教师对于学生的反馈也是很少的，没有通过侧面提问的方式对学生的表现进行评价，学生是很渴望在回答出问题后，教师给予他们正向反馈，从而激发他们的学习动力，但是目前教师普遍都忽略了这方面的教学评价模式。
        3、过于注重对学习能力的评价
        在教师的英语课堂教学评价中，教师没有从多个方面对学生进行全面的评价，似乎过于针对学生的学习成绩，这对于学生的核心素养发展来说是非常不利的。小学的英语学习比较简单，大多都是对于单词的记忆，当学生没有回答对问题时，教师不应该只针对学生这一次的失误进行评价，这有碍于学生情感方面和综合素质的培养。

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        4、评价的手段形式化
        在目前的小学英语课堂中，大多都是教师对于学生的学习成果进行评价，缺少对学生的引导，学生没有对自身进行自我评价，也没有学生之间互相对英语的学习进行评价，这就导致学生在学习过程中缺乏主动性，无法养成自主学习的习惯，过于依赖教师，没有独立解决问题的能力，不利于学生核心素养的发展。
        二、基于核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略
        1、转变教师错误的理念
        首先，教师要改变现阶段对于教学评价的理念，认清楚教学评价对于学生的作用，将教学评价融入到平时的课堂中，对学生进行实时的课堂评价，明确现阶段教学理念中存在的问题，通过互联网等多媒体手段，来提高自身的综合素质，在课堂上通过“GOOD”“Wonderful”等词语在课堂上对学生及时进行反馈，给学生传递正确的信号，让学生明确教师在随时对他们进行关注，以此来激发学生在学习上的动力，在对学生进行评价中，应该从学生的角度进行考虑，不要伤害学生的自尊心，尤其是在课堂上，学生是非常需要教师的认同，应该对学生进行鼓励式教学，提高学生的核心素养能力，使学生对英语学习充满了信心。
        2、增加课堂教学评价形式
        首先，对于课堂教学评价来说，不仅仅只有测验一种形式，教师可以根据课堂内容的不同来进行不同方式的评价。例如，教师可以通过今天学习的英语单词，简单编一首英文歌词，让学生们通过不同的曲调代入来制作成一首英文歌曲，然后由教师在下次课堂上为学生的英文歌曲进行打分，可以将班级分成不同的小组，以小组为单位进行竞赛，通过这种形式可以调动起学生对于英语学习的积极性和胜负欲，对课堂上的英语知识进行整合，有效的提高学生的学习效率，另外，学生为了获得教师的评价，也会努力完成这项任务，开发学生的综合能力和团结合作能力，对于学生的核心素养来说也是一种提高。另外，其它的课堂教学评价，像是课堂提问、检查作业等都是有效的方式。
        3、对学生的总体进行评价
        在学生的英语学习上，教师不应该仅仅注重学生的学习成绩，应该从学生这段时间的学习态度和学习能力等方面进行全方位的评价，不要给学生灌输“不行”的思想，任何时候都要从学生角度出发，帮助学生分析这一阶段的问题，不要对学生的学习热情进行打压，找到正确的学习方法，学习成绩的提高只是时间的问题。
        4、加入学生自评和互评的模式
        对于英语课堂来说，教学评价不仅体现在教师方面，学生也可以对这一阶段的学习进行自我评价，将自己当成是课堂的主体，充分了解到这段时间的学习态度，是否用心去学习，未来该给自己设立什么样的目标，这对于学生自主学习能力的核心素养来说是非常重要的。
        三、结语
        总而言之，对于小学英语课堂来说，教学评价有着重要的作用，不仅是对学生学习成果的及时反馈，还激发了学生的学习动力，为学生的学习方向进行了正确的指导，教师应该认识到课堂教学评价的不足，从核心素养的角度出发制定全新的评价机制，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].课程教育研究,2019(46):119.
[2]徐贝.小学英语核心素养研究现状及措施[J].中国校外教育,2019(31):85+109.
[3]许素萍.核心素养视野下小学英语课堂教学的评价策略[J].基础教育研究,2019(19):73-74.