小学科学教育与中学化学教育的有效衔接思考

发表时间:2020/4/16   来源:《中小学教育》2020年3月3期   作者:谢霞霞
[导读] 小学数学和初中化学“断裂”的主要原因,在课程设置上,科学课时得不到保障;师资缺乏,且教师缺少衔接意识;教学形式单一;家长不重视。加强小学数学和初中化学有效衔接,要做到:注重化学素质的培养;帮助学生打好化学基础;学生培养起学习化学的兴趣;注重培养学生的化学意识。

谢霞霞    阜康市第一小学  新疆  阜康市  831500
【摘要】小学数学和初中化学“断裂”的主要原因,在课程设置上,科学课时得不到保障;师资缺乏,且教师缺少衔接意识;教学形式单一;家长不重视。加强小学数学和初中化学有效衔接,要做到:注重化学素质的培养;帮助学生打好化学基础;学生培养起学习化学的兴趣;注重培养学生的化学意识。
【关键词】小学科学;中学化学;有效衔接
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)01-011-01

        小学的《科学》是一门内容丰富的课程,其是一门包括物理、地理、化学和生物等各个学科的综合性课程,是培养学生科学、严谨思维方式,掌握基础性科学方法的重要途经。在教学实践中,由于《科学》这门学科起步比较晚,没有引起足够的重视,相比于数学和语文来说其一直被认为是”副科”。初中开始学习化学的时候,由于学生基本的科学探究能力和思维没有形成,导致学生探究欲望比较低,学习化学知识打不起精神。
        一、小学数学和初中化学“断裂”的原因
        小学数学和初中化学“断裂”的主要原因还是在于学校、家长及教师的观念方面的问题,具体主要体现在以下几个方面:一是在学校课程设置上,科学课时得不到保障。尽管大部分学校已经按照课程标准对科学课程进行了安排,但是仍然存在科学课被挤占的现象;二是从师资角度讲,小学科学师资缺乏是公认的普遍现象。初中化学老师对于小学课程内容知之甚少,也是造成“断裂”的主要原因之一。正是由于初中化学老师对于小学课程内容不熟悉,他们难以找到初中化学和小学课程的衔接点,原本很好的课堂教学切入点往往会被白白错过。三是从在科学课堂教学中,存在教学形式单一的问题,没有充分利用实验开展教学,学生没有掌握实验操作技能,更没有办法享受到科学探究带来的乐趣。四是从家长角度讲,小学阶段的家长大部分只注重语文和数学,没有将科学课作为主要课程,更不会花时间辅导孩子。
        二、小学数学和初中化学有效衔接的策略
        小学数学和初中化学的“断裂”的原因包括小学和初中两个方面,作为初中化学老师要自觉研究小学科学教学内容,主动寻找两者的衔接点。作为小学教师来说,笔者认为主要做好以下几个方面的工作,来为学生种下化学的种子。
        一是注重化学素质的培养。


小学生特殊的年龄特点,正处于对身边事物充满好奇心的阶段。教师要注重加以引导,促使其化学基本素质的形成。如到了小学高年级,老师可以结合教学内容,将学生带进实验室,引导学生认识烧杯、玻璃棒、药匙、酒精灯等实验用品,组织学生分小组进行讨论和模拟实验。在这个过程中,学生可以直观的感受到科学的奇妙之处,在心灵深处埋下了化学的种子。
        二是帮助学生打好化学基础。在小学科学课程中,存在着各种各样化学的影子,教师要善于捕捉这些影子并加以引导,学生就会对学习化学产生浓厚的兴趣,为将来的化学学习打下良好的基础。如在《水和食用油的比较》这节课上,教师可以组织学生直观的感受水和食用油的区别,观察两种物质的流速,也可以组织学生将牛奶、白醋等流体的流速与水和食用油进行对比。在观察过程中,学生也可以将水和油放在一起,但是会发现这两种物质是难以融合在一起的,这个时候教师就可以引导学生,两种物质的化学组成成分不同,因此无法溶解在一起。这些等以后学习化学就会学到,这样不仅为学生拓展了知识,而且为学生埋下了化学的种子。
        三是为学生培养起学习化学的兴趣。在学习中,兴趣是最重要的老师。在小学科学中培养起学生学习化学的兴趣,这对于学生来说是终身受益的。如《哪一块面包上的霉菌生长的快》这节课中,教师可以让学生自己动手操作,将水分别滴在不同的面包上,自主观察面包的那一部分霉菌长得快。这样学生主动参与其中,增加了其学习的主动性,同时也对于化学中存在的奥秘有了极高的兴趣。如当衣服脏了以后为什么用洗衣粉可以洗掉,带着这个问题可以让学生回家动手实际操作,让学生直观的感受到化学带来的乐趣。学生在这个过程中了解化学的解基本,了解了物质的变化,通过初步对于化学的了解,为学生学习化学奠定了良好的基础。
        四是注重培养学生的化学意识。在小学科学课堂中,教师要注重运用多种方式帮助学生探索新鲜事物,让学生从小事中从日常事物中感受到化学的存在。让学生在日分行生活中感受到化学,不仅可以潜移默化的形成化学意识,而且可以增加学生发现问题和解决问题的能力。如有些小学生喜欢吃膨化食品,老师可以组织学生对膨化食品进行研究和讨论,如膨化食品都是由什么物质组成,膨化食品的体积是怎样变大的等等,这样从身边的、日常的事物入手,激发学生的好奇心,更促使学生在实践中养成了科学态度和化学意识。
        此外,教师要注重运用多媒体、探究活动、实验活动等形式,将科学课堂不断的扩大化,集合学校实际,带领学生走出教师,在树林、田野、公园、博物馆等地开展教学,让学生开阔眼界的同时学到了更多的化学知识。总之,在义务教育阶段,如果小学科学能够照顾到以后,初中化学能够关注以前,那么两者之间就不会断裂,而是一唱一和为学生塑造一个完整的化学学习历程。
参考文献
[1]朱玉洁、陈 凯等.初中化学与小学科学教材衔接例析[J].化学教学,2014(07).
[2]欧阳贽.小学科学课教学中学生学习习惯的培养策略 [J].西部素质教育 ,2019(06).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: