汉字造字方法在初中语文识字教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

汉字造字方法在初中语文识字教学中的运用

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：张涛涛

[导读] 现在学生的识字现状是不容乐观的。学生的识字量明显不够，对一些常见的汉字不能够准确地拼读出来；在学生的书面作业和作文中，经常可见学生写的错别字；在听写测试中，学生常会由于字词掌握不扎实而出现提笔忘字的现象；学生不能准确地理解所学字词的含义，经常会出现忘文生义，用错字词等的现象。

张涛涛腾冲市曲石中学
【摘要】现在学生的识字现状是不容乐观的。学生的识字量明显不够，对一些常见的汉字不能够准确地拼读出来；在学生的书面作业和作文中，经常可见学生写的错别字；在听写测试中，学生常会由于字词掌握不扎实而出现提笔忘字的现象；学生不能准确地理解所学字词的含义，经常会出现忘文生义，用错字词等的现象。
【关键词】汉字造字；初中语文；识字教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-200-01

        1汉字造字法原理
        最早期的汉字起源于图画，不管是伏羲画卦，还是仓颉造字，其文字和图画之间的连接都会十分的紧密，直至后来，其就逐渐的演变成为了六书。在六书中，出现频率最高的就是象形、指事、会意和形声。就物体的实际绘画形式的差异，说明象形字和指事字都是会依据象形的，就其字的外观就能识别出来。以象形和指事为基准，对其内容进行想象和创造，以此来表示各类所存在的关系以及状态。所谓的象形字和指事字都是依照象形为基准的，观察其字词的外形就能知道。会意主要是动态以及动词，就其会意字的字形来判断这一字词的含义。形声字在实际的现代汉语中所占据的比例数值也会比较高，所以会有人把他称之为意音的文字。大量出现形声字的主要原因就是因为汉字在实际的演变时期，门口写字词会承担一些比较多的语意，这就使得其意思传达缺乏一定的准确度。这类就字形来探求其含义的方式是有据可依的，所以其在实际谈论造字法时期主要应用的就是对象形字和会意字进行分析。
        2汉字造字法在实际教学中的使用现状
        长此以往，我国中小学识字教学中的教学效率会比较差，死记硬背的现象会比较频繁，这主要就是因为教育人员自身并没有较好的掌控好汉字的实际结构规律特征。初中低年级时期课文之后的生字词学习主要是使用图片、楷书等的方式，这样可以让学生们更为透彻且深刻的掌握其字词。汉字构字法深受我们一线语文老师们的追捧，很多老师就其层面也积累了比较丰富的经验，小学语文教学中所使用的论文数量也具有较强的可观性，但是其在初中时期所研究的论文却屈指可数，其缺乏一定的新意。
        3汉字造字法在初中语文识字教学中的应用措施
        3.1蜻蜓点水
        汉语语言的符号性以及系统性会比较强，但是汉字的文化性特征也会较为明显。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

就如同朱湘所说的，所有美丽的汉字都是一首美丽的诗，汉字的演变历史源远流长，同时这也是汉字能继承发扬所表现的重要形式。举例来说，龙在现代汉语词典上的主要解释一种古代的奇特的动物，但是其动物和世界大多数民族差异的是，龙不是存在在现实生活当中的动物，其就是人们在脑海中幻想并描绘完成的一类动物形象。那么龙的原型是什么样子的呢？对此，可以就龙的异体字甲骨文等进行分析，雷电的声响以及光亮会比较强，所以，在古代时期，这类带有雷云纹装饰器物的数量会比较多，其通常会被用来驱邪。就其实际的提示内容，民俗学以及人类的学者会对其进行考察并分析，以此来验证龙图腾的确是起源于在我国的原始时期，人们对于闪点的敬畏之情。
        3.2明辨阴阳
        阳就是阳光照射，两者会意，也用来表示接受光照的山坡。另外，我国地处于北半球，所以常年可以接受到阳光照射的那面也被称之为山南，所以，阳就是山的南面。所谓的山南水北就是阳，反之山北水南就是阴。其后的文言文学习也会遇到之类的内容，到时就不需要在多去讲解就能明白其含义。新课程标准中明确提出要“全面提高学生的语文素养”，其中之一就是非连续性文本阅读的能力。
        4汉字造字法在教学中应用的影响
        “横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”，汉字在被创造时，它的构造就代表了一层含义，一个道理，一种文化，甚至是我们中国人骨子里的一种精神。对学生而言，直观的图画文字，可以激发他们的想象力，拉近和古代文字的距离，感受到汉字的魅力。而解析汉字构字或演变的过程，也是在提升学生们非连续性文本的阅读能力和分析能力。对教师而言，探究字源，从古籍中汲取营养，化繁为简，不仅有助于形成大语文观，而且在研究的过程中，以兴趣为导向，刻苦钻研，沉淀自己，有助于我们早日成为一个身体力行的守护汉字、守护中华文化的使者。对教学过程而言，首先它的加入为单调的语文课增添了色彩；其次，与早期汉字的亲密接触，“解密汉字”让师生化身学者，增强了语文课堂的文化厚重感；再者，这种讲解汉字构形，因形求义的教学模式，增强了课堂形式的多样性，为语文教学注入了新的活力。
        结语
        在课堂上，根据具体情况可轻轻一点，亦或单独拎出一个字或几个字追根溯源，还可与课文深度融合更好地理解文章的内涵与宗旨。这些都是汉字造字法在课堂教学过程中的实际应用。初中语文新课程标准明确指出语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。
参考文献
[1]温儒敏语文教育观研究[D].张丽娜.重庆师范大学2017.
[2]汉字构形学原理对非连续性文本阅读教学的影响[D].兰仕莹.天津师范大学2017.
[3]以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D].原玉明.天津师范大学2015.