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关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨罗流羽

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：罗流羽

[导读] 道德与法治作为初中教育中的重要学科，具有关键的教学作用。道德与法治对初中阶段的学习起到至关重要的作用，甚至对学生的终身学习产生持久且深远的影响，是学习生活的奠基石。本文主要阐述初中道德与法治高效课堂小组协作学习的主要概念以及主要教学策略。

罗流羽宁南县三峡白鹤滩学校
【摘要】道德与法治作为初中教育中的重要学科，具有关键的教学作用。道德与法治对初中阶段的学习起到至关重要的作用，甚至对学生的终身学习产生持久且深远的影响，是学习生活的奠基石。本文主要阐述初中道德与法治高效课堂小组协作学习的主要概念以及主要教学策略。
【关键字】道德与法治；小组协作；探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-197-01

        前言
        初中教育制度的不断创新完善，让人们对其中道德与法治教学这个模块越发重视。人们发现道德与法治教学的有效推进，能够使学生形成正确的价值取向，积极促进良好综合能力的培养。教师不仅要做好在课堂上的教书工作，育人也是一项关键内容。基于初中道德与法治活动化教学，培养学生积极向上的学习态度，让他们在多方面均衡发展。
        1、初中道德与法治高效课堂小组协作学习的主要概念
        初中道德与法治教学的小组协作学习课堂，主要培养目标是基于教师引导的学生协作学习的教学形式，挖掘学生道德与法治课堂的学习兴趣。从而提升整体的教学效率，培养学生的综合道德与法治素养。互动课堂教学具有形象化、具象化、贴近初中生生活等教学特点，大多数都是极具参与性和互动性的。时代的发展呼唤越来越多具有综合素养的学生，无论是学生自身还是学生家长，都已经不满足于培养一个沉默的乖孩子，而是对自己的思维能力和表达能力、协作能力提出了更高要求，道德与法治课堂无疑也是初中生锻炼自己综合素养的练武地之一。其自主学习的教学带有一定的探究性，通过这种方式能够进一步引发学生的自主思考能力。其启发性原则贯彻道德与法治课堂的整个过程，不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，拓展学生的自主思维能力，让学生在道德与法治教学中感受到学习乐趣。
        2、初中道德与法治高效课堂小组协作学习的主要策略
        2.1合理分组
        在正式开展协作教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，了解并掌握初中生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照科学标准对学生进行合理分组。同时，针对不同同学的学习情况来制定教学目标，让学生主动的加入到学习的环节中来，体验学习的乐趣。这一调查环节是必不可少的，需要在平等尊重的基础上有效开展，避免人为的主观的判断。适当考虑让按照学生自己的意愿进行分组。
        2.2鼓励学生积极发言，争取表现机会
        在实际过程中，学生自我表达的环节并不多，无法满足教学的基本要求。通过教学内容的完整性，来真正落实活动读写结合教学策略，提升学生的综合能力。初中道德与法治教师也要结合问题设计一些实际的道德与法治任务，让学生能够自主的或通过协作的方式完成。从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的参加活动教育欲望。教师可以设置群体性的一种活动教育，并非仅仅依靠一个人就可以完成整个过程，而是每个成员协作配合共同完成。可以培养学生的学习自主能力和团队协作能力。教师对学生活动过程中的表现检查评分，能提高学生的参与积极性。

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小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生相互竞争相当重要。这在如今的道德与法治教学方式中也被广泛使用。在学生教学工作的开展过程中，不能每次仅是教师去寻找学生，这样最终的教学效果并不能很好。
        2.3精心准备教学文活动教育
        教师要首先通过自己的模拟、讲解或者情景引入让学生对活动教育产生兴趣，然后充分讲解让学生理解活动教育的规则，否则活动教育就变得混乱失去了活动教育给学生带来乐趣或者启发的目的。这都是教师要充分做好的准备。通过精心准备多样化的活动教育活动，从而提高学生的运动积极兴趣。在学生教学中，学生是否愿意积极加入到活动教育中，这对于教学活动是否能顺利展开是一个重要因素。情境性活动教育是比较受到目前学生喜欢的一个教学环节，在开展相关活动时，学生普遍愿意积极加入活动之中。在情境性活动教育，有着比较浓厚的趣味性和多样性，学生们能够充分体验到活动带来的乐趣性。并且这种活动有时还有着一丝竞赛的味道，学生的能够在活动中体验到一些成功的喜悦感。因此情境性活动教育在当下受到广泛的学生热情欢迎。在这些活动教育活动中，道德与法治教师应该对学生在活动中的一些小进步和小成功，在整个过程中积极促进学生的各方面积极性，让学生对教学活动始终保持高度的兴趣爱好。
        促进学生的同伴交往就应该给予学生同伴交往的机会和契机，那么丰富的社会交往活动尤其是多样化的活动教育对于促进学生的同伴交往具有重要的意义。已有前人的研究，已充分地论证了活动教育等能够有效地支持学生的同伴交往，提升学生同伴交往的能力。这些有利于学生社会交往的活动教育活动开展一方面能够给予学生充分交往的契机，另一方面，深受学生喜欢的活动教育活动激发了学生的主观意志，因为他们觉得这里好玩。对学生而言，这种主观意志使其希望自己能够尽快地融入新集体。而能让学生爱上道德与法治课程则就是活动丰富、活动符合学生需求、活动适宜且有趣的教学。
        2.4教师认真观察并做好各项记录
        通过活动教育的开展教师可以发现本次活动教育出现的问题，比如本次活动教育投放的材料过多，学生出现浪费的情况严重；或者课程内容不科学导致学生完成活动教育困难等等。教师通过认真的观察发现活动教育存在的问题，从而为下一次的改进做准备。另外，每个学生在活动教育中的表现有所差异，所以教师要记录好每个学生的表现，可以将学生的表现与家长沟通，也为对学生进行科学的指导奠定基础。
        3、结语
        总而言之，协作课堂教学作为初中道德与法治教学活动的一种新模式，已经在一部分初中校园取得了成功，能够充分提升初中道德与法治课堂管理的有效性。随着对“填鸭式教育”反对呼声的高涨，越来越多的学校在设计初中道德与法治教学活动时，更加注重发挥初中生的主观能动性，鼓励教师开展开放式、探索式、互动式的初中道德与法治教学活动。教师应克服当前初中道德与法治课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。
参考文献
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