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小学语文作文教学与阅读教学的融合

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：邵泽林

[导读] 小学语文写作肩负了小学生文字基础表达教育的任务，是语文教学的一项重要任务，写作不仅仅是写给他人看，更是一种成长的见证、蜕变的标记。阅读可以帮助学生积累，辅助学生学会模仿，从而发展出更多自己的思想，并生发情感与共鸣，促进学生语文素养的全面提升。随着教学改革的深入，读写结合教学模式逐渐在小学语文写作教学中得到应用。读写结合教学模式的应用可促使学生在阅读中不断扩大知识面，积累写作素材，能够提高语文写作教

邵泽林四川省珙县米市街小学
【摘要】小学语文写作肩负了小学生文字基础表达教育的任务，是语文教学的一项重要任务，写作不仅仅是写给他人看，更是一种成长的见证、蜕变的标记。阅读可以帮助学生积累，辅助学生学会模仿，从而发展出更多自己的思想，并生发情感与共鸣，促进学生语文素养的全面提升。随着教学改革的深入，读写结合教学模式逐渐在小学语文写作教学中得到应用。读写结合教学模式的应用可促使学生在阅读中不断扩大知识面，积累写作素材，能够提高语文写作教学质量和效率。
【关键词】作文；阅读教学；有效融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-195-01

        著名思想家培根曾说，书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。虽然北师大小学语文课本引入了大量的新时代的美文佳作，但同时保留了许多经典的文章，以汉语文字为载体，承载了文学素养培养、德育课程教育、生活常识普及、美学情操养成等综合性教学任务，已经不仅仅局限于过去更看重对汉语基础的教育目标。然而，纸质课本始终有其局限性，一个学期的教学任务是繁重的，需要将一个学期的内容浓缩进一本薄薄的语文课本里，包括了听说读写的文字任务以及其他教学目标，且小学语文作文更重要的是文学积累与思想的升华，所以我们应当看到，语文课本在小学语文作文教学中的“心有余而力不足”，一本语文课本中的十几篇短文是不足以担负起这么重要且艰巨的教学任务的。因此，加强小学生课外阅读，将是小学生提升作文水平的不二法门。没有深厚的积累，是不能写出优秀的文章的。课外阅读在作文写作中起到了不容忽视的作用，通过十几年的教学经验来看，那些爱读书的学生往往在语文写作上表现出了不凡的天赋。
        分析小学语文教学的特点，可以看到阅读和写作之间存在明显的差异，同时又密不可分。重视阅读，才能够帮助学生更好地理解文章内容；重视写作，才能够提高学生的语言表达能力。基于此，读写结合教学模式应运而生。
        一、从临摹到创造，将传承与发展有机搭配实现成长
        写作同写字有异曲同工之妙，练习写字的第一步当是描摹大师的作品，当自己可以脱稿模仿出一手好字时，进行自我特色的发展，才是学写字的妙门。学习写作的第一步就是阅读，阅读经典的美文佳作，才能在别人的遣词造句中学到写作的技巧，当自己可以模仿优秀文章的语言风格写出自己的文章时，再创造出自己的语言特色与风格，就可以写出一篇上上之作来。
        比如在进行四年级《桥》的教学时，虽然对有关描述赵州桥等中国名桥的文章进行了摘取，可以让学生们对建筑的写作风格有一定的了解，但是，曲唱千遍方能作谱，丰富的文章积累才能够帮助学生们从不同角度进行文章结构的构造，当学生课后阅读有关桥的文章之后，方能对桥有更广泛的了解，也就可以从桥的造型，如拱形桥、平桥等、桥的历史，如宋代桥、明代桥等、桥的雕花等众多不同的角度进行创作，从而使文章的内容更加丰满，更加引人入胜。

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        说到积累与描摹，中国人有自己得天独厚的优势，华夏文明上下五千年，这其中的诸子百家的思想、诗书礼乐的淡雅、唐诗宋词的优美就是绽放于民族优秀文化之林的永不凋谢的花朵。学生在课外阅读时，多阅读这类文学典范，并将其中的文化思想、美词佳句运用到文章写作中，既可以传承中华文明，又可以增加自己文章的创新性，通过这种模仿与创造实现作文能力的成长。
        二、从品读到情感，将吸收与吐纳有机整合实现跨越
        解决完如何写的问题，就该解决写什么的问题。小学生因为缺乏生活阅历，缺乏知识积累，因此在写作过程中即使有大量的想象内容，情节生动，但是缺乏情感，缺乏文字表达的成熟度，缺乏真实事件的依托。而课外阅读却可以帮助学生培养这些能力。学生在读到优雅的文字时，往往会产生情感的共鸣，通过这种情感的美的体验，就可以在写作过程中将情感运用到自己的文字中，从而写出饱含深情的文字。品味阅读时，還能学习到作家对文字的成熟的把控技术，帮助学生更快地在文字把控方面迅速成长，同时，大多数书籍里的真实故事可以作为写作素材，学生通过积累这些事实素材，可以弥补自身阅历不足的问题。
        比如五年级《韵味》这一单元，讲的是一年四季都有各自不同的韵味。学生在进行这一单元的课后写作时，更多的是以自己的春游经历、秋游经历进行写作。这种主题虽然好写，但是很容易写成流水账，而如果在写作中加入上述提及的情感表达，其文章水平就可以更上一层楼。
        写作似植物的光合作用，吸收大量的美文美感的“阳光”，吐纳富含情感又内容饱满的文章“氧气”。在这一吸一呼之间，学生们逐渐成长起来，跨越了写作中的困难鸿沟。
        三、从书本到实践，将作文与生活有机结合实现升华
        依靠课外阅读，可以体验别样的人生，可以在有限的人生中无限地放大阅读中品读到的人生经历。但是，只是阅读并不完整，因为写作的目的不仅仅是记录，更是对自身成长的一种见证，是对生活的积极回应。无论是学生还是课外阅读，其起点与终点都指向生活。将书本与生活有机结合，将所阅读文字中的感情延伸到生活中去，深入生活，加深对文本思想及语言的认识及内化，是写出优秀文章的重要途径。
        比如在读到《杨桃》一文中，会被作者丰富的想象力与细腻的观察能力所折服，止步于此，可能在写作过程中只能做一个模仿者而非创造者，而一篇没有生活气息的文章当然是嚼之无味的。课外阅读的作用绝不仅仅是品读而已，此时，将书本延伸至实践，可以尝试鼓励学生自己去切一切杨桃，用不同的角度去切一切别的水果，用不同的思维去观察别的事物，就能锻炼自身的观察能力，从而在写作中展现丰富的想象力与细腻的笔触。
        综上所述，课外阅读是对课本教学的延伸，是小学生学习写作的优秀范本，更是每个人完整自己不完美人生的必经之路。在教学过程中，教师应该足够重视课外阅读的重要性，帮助学生选择不同的课外读本，教给学生阅读课外读本的方法，让他们在课外之余、闲暇之时积累更多的写作素材，模仿优美的的语言风格，体验别样的人生。
参考文献
[1]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（05）：132-133.
[2]陈燕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文（上），2016（11）：101.