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为班级顶层设计提升管理效率

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：王续斌赵小绒

[导读] 如何高效的管理班级，特别是对于起始年级班级的管理，一直是班主任讨论的热点话题，因为其直接影响着班级后续能否良性的发展。良好的开端是成功的一半，笔者结合多年的班主任管理经历和班级管理理论知识的学习，思考总结了自己的班级管理方法和思想，结合实际案例进行剖析,为读者展示了为班级顶层设计，如何提升管理效率。

王续斌赵小绒陕西省西咸新区秦汉中学陕西西咸新区 712000
【摘要】如何高效的管理班级，特别是对于起始年级班级的管理，一直是班主任讨论的热点话题，因为其直接影响着班级后续能否良性的发展。良好的开端是成功的一半，笔者结合多年的班主任管理经历和班级管理理论知识的学习，思考总结了自己的班级管理方法和思想，结合实际案例进行剖析,为读者展示了为班级顶层设计，如何提升管理效率。
【关键词】人管理；制度管理；文化管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-192-01

        笔者班级管理的整体思路:第一层用盯人管理班级——第二层用制度管理班级 ——最高层用文化管理班级。那么什么是文化？相关的概念很多，笔者很赞同余秋雨先生的观点：文化是变成习惯的生活方式和精神价值。简短而富有内涵，那么如何实现这一管理理念呢？具体管理措施如下。
        一、用人管理（盯班）培养学生生活、学习习惯
        盯班，最低的目的就是：看不住学生的心，也要看住学生的人。盯班，不是为了盯班而盯班，实际是进一步观察发现问题，为制度管理积累素材，结合所存在的问题先制定一些关键性、原则性规矩，如各科作业要求早上7:35之前上交至老师处，以免影响早读；假期作业要求返校的自习上课前，以免有人假期不做，返校时急急忙忙抄袭别人的……等一系列人管盯班就是发现问题，规范习惯。因为印度有这样一句谚语:播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。
        二、用制度管理，为学生树立正确的精神价值观
        在推进习惯养成的过程中，就会自然而然的产生很多适合班情的规章制度，这样所产生的规章制度更加接地气，更加能让学生理解并去执行，更能帮助学生树立正确的精神价值观，促成班级文化，实现文化管理。
        案例一：班干部管理
        班级工作能否落实，即所有制度能否落地生根，靠的是班级干部的执行力和影响力。所以必须将想干工作，能干工作，有强群众基础，信服力、执行力的选出担任班干部。所以从军训开始就在观察寻找班级的管理团队，找学生谈话，直到开学前两周，仍然在观察、引导、培养。在军训及两周的学习生活基础上，同学们更加熟悉了解，更加有利于全员参与竞选（岗位是从班长至寝室长），全员竞选的目的（1）培养学生民主竞争意识，展示交流的意识。（2）培养班干部服务意识，提高公信力；所以参选的同学要写出竞选稿（展示工作经历，能力阐述及工作设想），全班投票民主选举，目前整体效果很好，全班各项工作班干部管理的井井有条。

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        案例二：如何上晚自习
        笔者结合学校寄宿制的特点，自习多，能否让学生充分利用好自习，决定着能否提升学生学习的能力；清华原校长梅贻琦所言“人生莫非学问也，能自作观察、欣赏、沉思、体会者、斯得之”？自习课堂是培育主体意识、主体责任和主体能力的最为举足轻重的课堂形态，是名符其实的“学堂”，所以笔者就从第一节晚自习开始引导学生“如何上好晚自习”，从理论上指导学生科学的上自习方法，全班学习【1】《自习课堂建设三论》文章。目的是让学生将自习当成独立学习的第二课堂，提升独立思考，独立解决问题的能力，方能走的更远；自习课堂必须完成三项修炼：入静、入定、入神，入静有层次之分，慑于纪律和公德，走进自习课堂，管住嘴巴不说话，强迫入静，自己劝导自己入静，风生水不起，是最高层次；入定需要排除杂念，心无旁鹜；入神，即全神贯注，旁若无人。总之，分数透视出的更多的是应试能力，自习透视出的才是决定未来发展的素质。
        案例三:对待学生的错误
        【2】学习型组织倡导者彼得.圣洁：“婴儿学走路，是在跌倒、爬起、再跌倒、再爬起的过程中学会的。”学生思维能力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错——再想——再错——再想的过程，学生的每一个错误都意味着成长，教师要有“祝贺失败”的修养。在笔者班级面对错误，因为影响了全班同学荣誉，本着教育育人、分享错误经历的目的，只要初犯错误，在全班给大家道歉，分析错误原因，有何让大家吸取的教训，如何弥补过错？处理原则：错误初犯对事不对人，对于屡教不改者对人不对事。
        三、用文化管理，增强内驱动力，自觉圆梦
        在推进用人管理、制度管理的同时，就是在促生文化管理，也就是在习惯养成和认识层面达到共识的同时就是班级文化形成的过程。
        案例：树立梦想
        为了学生树立好远大理想特别是三年后实现“大学梦”，增强内动力，笔者系统的给学生从大学级别（国家部属，省属、市属或“985”工程“211”工程），从城市级别（十大城市、省会城市、一般城市），专业级别等角度讲解了教他们如何选择自己理想的大学，帮助孩子们树立奋斗目标，同时展示出来相互监督约束，并且让孩子们知道，要实现梦想，需要有“博观而约取，厚积而薄发”的意识，关键要有强的执行力、科学的方法、强大的心理、持之以恒的坚持积累。
        通过以上的工作，笔者的班级在卫生、纪律、各种活动、学习方面、学生综合素质都彰显了与众不同的优秀一面。如卫生工作成为全校的样板班级；纪律全校学习的表率；学习方面在各类考试中都名列同类班级第一名（期中考试比同类班级第二名平均成绩高出13分）；综合素质方面，全校学生会主席是本班王**同学，团委负责人之一是本班候**同学，全校15个社团有三个社团负责人都是本班学生。
        展望未来，笔者坚信只要努力践行自己为班级所定的顶层设计，一定会实现班级目标：即同学们成长为：“家中因为有我，父母感到幸福; 班中因为有我，老师感到自豪；学校因为有我，感到骄傲；社会因为有我，又多一份美好。”
参考文献
[1]朱丹.《河南教育（基教报）》《自习课堂建设三论》2010年12期.
[2]陶西平.《人民教育》《涌动的潮流——关注当代世界教育教学改革新动向》2014 .7.63.