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如何提高小学生的写作水平钟健兰

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：钟健兰

[导读] 留心观察生活中的微小事物，有助于培养学生细腻的情感，是写好一篇作文的重要基础。仔细分析很多名家的创作经典，不难发现，他们的创作思想大多来自生活，对同一样事物有着自己的看法和视角，才能写出与众不同的文章。留心观察事物的人和对身边事物视若无睹的人的情感细腻程度会有明显的差别，他们写出来的文章也会千差万别。

钟健兰广西岑溪市糯垌镇中心小学 543200
【摘要】留心观察生活中的微小事物，有助于培养学生细腻的情感，是写好一篇作文的重要基础。仔细分析很多名家的创作经典，不难发现，他们的创作思想大多来自生活，对同一样事物有着自己的看法和视角，才能写出与众不同的文章。留心观察事物的人和对身边事物视若无睹的人的情感细腻程度会有明显的差别，他们写出来的文章也会千差万别。
【关键词】小学生；写作水平；兴趣；观察
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-172-02

        传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或茶壶里煮饺子——有话说不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不达意，牛头不对牛嘴，让教师无从修改，苦不堪言。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做到以下几点。
        一、培养学生的写作兴趣
        兴趣是学生学习最好的教师，这一点毋庸置疑。的确，有兴趣的学习能起到一个事半功倍的效果，作文的学习同样如此。因此，面对着小学生害怕写作的这一现状，教师可以通过培养学生的兴趣，去消除学生的畏难情绪。试想，当学生对写作产生了兴趣，不再把写作看作是一种负担，那学生也就会更加愿意写，甚至主动去写。所以，在小学作文的教学中，教师要将学生写作兴趣的培养看作首要任务，以兴趣促进小学生的写作教学。
        至于如何培养学生的写作兴趣，教师可以先从多样化或者开放式的写作形式开始。这种形式由于命题开放，不会对学生的写作进行过多的束缚，因此，也就能极大地激发学生写作的积极性和主动性，从而能对学生写作兴趣的培养产生积极的作用。另外，教师也要多采取鼓励的方式去激励学生，这对于学生兴趣的培养也有着一定的意义，毕竟，对于学生而言，鼓励的力量是巨大的，尤其对于小学生而言，这种力量更是不能忽视，就像著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，教师要利用小学生的这一心理特点，针对学生的作文，哪怕只是一处小小的优点，也要去表扬和鼓励，从而使学生在一次次的鼓励中建立自信，并不断地为之而努力学习。
        二、激发小学生的想象力
        小学语文教师在作文教学时要激发小学生的想象力，教师要注重培养学生的创造性思维能力，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学时可以为学生创设情景，创设情景是引发联想的重要手段，教师还可以运用多媒体教学，向学生展示图片、视频等，教师还可以运用音乐渲染的方法，使学生感受到写作的乐趣，为学生插上想象的翅膀，增强学生的想象能力。
        例如，《奇妙的想象》这篇作文主要是使小学生发挥想象，习作例文中有一篇一支铅笔的梦想，我对例文进行了赏析，一支铅笔的梦想这篇例文中主要讲的是一支被憋在抽屉里的铅笔，没有自由，也不能接触外面的世界，学生就此引发联想和想象，这样的一支铅笔的最大的梦想是走出去，去看看外面的世界，学生在作文中可以体现向往自由、有爱心等主题。学生大胆想象现实中不存在的景物和景象，我组织学生小组之间进行讨论，发挥自己的想象力。这样的写作练习可以充分调动学生的写作热情，这样的题目没有限制，学生可以写下自己所想的事情，有助于锻炼小学生的写话能力。
        三、培养学生留心观察生活的习惯
        留心观察生活中的微小事物，有助于培养学生细腻的情感，是写好一篇作文的重要基础。仔细分析很多名家的创作经典，不难发现，他们的创作思想大多来自生活，对同一样事物有着自己的看法和视角，才能写出与众不同的文章。

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留心观察事物的人和对身边事物视若无睹的人的情感细腻程度会有明显的差别，他们写出来的文章也会千差万别。小学生没有太多的社会阅历和人生经历，他们写作文一般会从生活中寻找题材，而如果对生活中常见的事物也不留心观察的话，他们可能在写作时觉得脑中空洞无物，不知如何下笔。而如果学生有了留心观察生活的习惯，他们会发现生活处处皆学问，同样一个问题可以用不同的视角来思考和分析，这样一来，可写的内容便会很多，拿起笔来如有神助。
        为了更好地培养学生悉心观察生活中细节的习惯，老师应该对学生进行适当的引导。例如，老师可以让学生在放学的路上观察不同的行人过马路，这一司空见惯的生活小事，却会让每个学生看出不同的问题，有的学生会看到行人没有按照红绿灯指示过马路，背后反映了个人素养与交通知识普及问题;有的学生看见了交警在指挥，便联想到交警的尽职尽责及背后的辛苦，由此想到各行各业工作者的不易；有的学生会看到小孩子扶老人过马路，便会快速与社会热点“老人扶不扶”相联系，产生一系列观点等。生活中常见的问题，站在不同的视角来分析和思考，就会引发一连串的疑问和观点，顺着这些观点和疑问来探究，并将探究过程写出来，一篇与生活紧密联系、有理有据的作文便会快速跃然纸上。
        四、在课内外阅读中积累素材
        俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生写作文也是一样，优秀的作文离不开好的素材。学生积累素材的途径一般是课内阅读和课外阅读两种。
        在课内阅读方面，老师应立足教材，适当延伸。教材是很多教研工作者反复推敲、精心挑选的经典之作，其教育意义不言而喻。老师在精讲课文内容的过程中，可引导学生对好词好句进行反复品读、推敲，并告诉学生好在哪里，为何要这样用等，在此基础上，可以让学生仿写，一方面教会学生这种句式的用法，另一方面，也发挥了学生的想象力和创造力，这些都是写好作文的必备基础。
        在课外阅读方面，老师可以定期推荐学生阅读一些好书，并让学生在课堂上分享和讨论最近阅读的课外内容，让学生在交流的过程中学到更多课外知识。学校可以以年级为单位成立读书协会，邀请在阅读和作文学习方面比较优秀的学生加入其中，定期为年级学生推荐优秀作品。在引导学生进行课外阅读的过程中，老师可以时不时同学生交流，引导他们作课外阅读笔记，将一些学生认为优美的词句或名人名句摘抄下来，反复阅读和巩固，这些内容必将成为后期写作的重要素材。同时，学生也可以将自己在课外阅读时的感受记录下来，形成读书笔记，随时翻阅巩固，久而久之，写得多了，学生驾驭文字的能力自然也会更强。有了丰富的知识积累，学生写作文时便会更加得心应手，对写作的兴趣也会越来越浓。
        五、运用多媒体，丰富写作素材
        学生作文的素材大多来源于日常生活，学生从记事到上中学，天天是上学——回家——作业——睡觉，生活素材缺乏。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可由于时间、安全等问题限制了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂，我们可以根据实际，把学生所经历过的感受不深如过眼云烟的事物，通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次仔细观察，唤起其形象记忆。
        总之，小学作文教学的重要性不言而喻，而其困难性也是有目共睹。然而，作为一名小学的语文教师，在面对着这一教学现状时，要无所畏惧，并通过自身的探索和实践，使这一现状得到改善，最终促使小学写作教学效率的提升，推动小学生写作水平的提升。
参考文献
[1] 王力根.套话作文应试教育的畸形儿[J].语文学习，2008，11.
[2] 潘新和.写作，阅读重于生活[J].中学语文教学参考，2008，12.
[3] 马红梅.关于提升小学高年级作文教学效率的几点思考[J].考试周刊，2018（46）：45-45.
[4] 杨美娇.小学高年级作文教学效率的提升策略[J].新课程（中），2018（2）.