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导入法在高中化学中的有效运用

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：何国银

[导读]

何国银贵州省赤水市第三中学 564700
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-171-01

        随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂要效益，其实减轻学生负担。这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战，它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识传授，练习巩固，课堂小结。只有这样，高中化学课堂教学才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：良好的开端等于成功的一半。所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。我在教学中是从以下几方面来导入新课的：
        一、研究高中化学导入方法的目的
        导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，时学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
        二、高中化学导入环节的原则
        1.课题导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，保证课堂的导入应始终与所授内容保存链接，更好服务于自身教学。同时，还要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。
        2.导入的时间不宜过长。心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20—25分钟，因此这一段时间是教师授课和学生学习的黄金时间，于此相对应，教师的导入时间一般占用3—5分钟即可，应简明明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。在形式上，可以通过一个小小的悬念，一则有趣的故事或一个清晰的实验来吸引学生的注意力，激发学生的主动学习，在几分钟内引导学生进入新知探寻，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境界，增强教学效果。有的教师在导入上耗费太多的时间，造成课堂结构混乱，影响了整节课的进程，喧宾夺主，使得教学目的和教学重点都不突出，影响教学效果。
        3.导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。用学生熟悉的物品、事物导入课堂，便于启迪学生思维，顺利完成从“生活”到“化学”、从实际到理论的过渡，也加强了化学和实际生活的联系，突出了化学学习的功能性。

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        教师对待课堂导入要灵活多变，课堂导入因人因时因教材不同，方法别具一格。还要考虑课堂的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心神经导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，以实现教学质量的最优化。
        三、高中化学导入方法
        1.温故导入法
        “温故而知新”。旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授做好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。例如，在学习氨气的制备时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：（1）化学反应原理；（2）高级反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置；（3）验证制得的气体就是所有制取的气体。接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让学生画出整套制备氨气的实验装置。
        2.实验导入法
        化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一中重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。
        例如，讲到《氨和铵盐》这一内容时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。其实，就是事先收集好的一瓶HCI气体和一瓶NH3气体，打开瓶塞，立刻将装有HCI的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。当然教师在后面讲到氨气和酸反应这性质时，还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验，使问题得到完满的解决。
        3.化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生不时空着脑袋走进教室的，他们在生活中的常识、经验是他们学习的基础。生活离不开化学，化学也同样离不开生活。教师在教学中药注意抓住时机联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。
        总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师可根据不同类型、不同的引入手法。当然，课堂引入的设计也不能千篇一律，仅仅局限于这几种方法，力求创新，多彩多姿。课堂引入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣。启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习化学，从而提高化学课堂学习效率。