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探究初中科学学科教学存在的问题

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：吴维子

[导读] 科学这门学科对初中阶段的学生非常重要，能让学生拥有基本的科学技能，让学生拥有探索的能力，在小学阶段学生就已经接触过科学学科，初中阶段的教学既是对学生学习过的知识进行深化，也是为了让学生有更多的见识，满足学生更多的学习需求。目前，初中科学教师在开展教学工作的时候存在一些问题，只有对这些问题进行全面的总结和分析，才能采取对应的教学策略，提升学生学习科学学科的效率。本文提出初中科学教学存在的问题，对初中

吴维子浙江省台州市黄岩区初级中学教育集团
【摘要】科学这门学科对初中阶段的学生非常重要，能让学生拥有基本的科学技能，让学生拥有探索的能力，在小学阶段学生就已经接触过科学学科，初中阶段的教学既是对学生学习过的知识进行深化，也是为了让学生有更多的见识，满足学生更多的学习需求。目前，初中科学教师在开展教学工作的时候存在一些问题，只有对这些问题进行全面的总结和分析，才能采取对应的教学策略，提升学生学习科学学科的效率。本文提出初中科学教学存在的问题，对初中阶段的科学教学进行探讨。
【关键词】科学学科；教学问题；初中阶段
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-162-02

        一、引言
        随着新课程标准的实行，初中科学学科的教学被教师重视起来，教师既要研究科学教学存在的问题，还要研究提升科学教学效率的策略，保障学生拥有较好的科学素养，有利于学生的全面发展。因为初中科学学科的教学内容比较多，学生的理解能力也有限，所以教师在进行教学时存在较大的难度，只有找出根本的问题，才能针对性的采取教学策略，改善科学学科的教学现状。
        二、初中科学学科教学存在的问题
        （一）科学实验教学不充分
        科学需要借助大量的实验和数据进行说明，也要依靠实验得出相应的结论，可以看出科学实验对学生学习这个学科的重要性，目前的科学教学中，存在科学实验教学不充分的问题，主要体现在以下几个方面：
        1.学生不参与实验科学实验考查学生的动手能力和学生对科学理论的掌握程度，但初中的教师为了保障学生的安全和教学的顺畅，一方面是开展一些难度比较大的实验，一方面是怕学生操作失误而耽误教学进度，教师就在课堂上直接给学生演示科学实验。在整个过程中，学生也只有视觉上在接受实验的相关知识，教师也只是像完成任务一样展示实现的过程，没有给学生造成深刻的印象，这种不让学生参与实验的科学课堂很容易让学生失去对科学学科的学习兴趣，也会让学生失去对化学实验的探索兴趣。
        2.教师讲解太过简单一些教师在讲解科学实验时，并没有向学生展示实验的整体流程甚至在课堂上开展实验，而是以语言的形式进行实验教学，大多数教师直接用简短的语言对实验进行概括，显然不能达到好的教学目的，而且只用语言进行描述，甚至没有借助多媒体资料，对学生来说，想象实验的整个过程存在难度，也不能激发学生探究实验的兴趣。一些教师虽然开展科学实验，但也没有以培养学生的动手能力为教学目的，明显忽视实验的重要性，不能强化学生的实验意识。

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        （二）探究实验过程简单
        教师在探究实验时，要给学生很多的思考时间，让学生都能提出自己对实验的看法，这样可以培养学生对科学实验的探究兴趣，也能增强学生的科学意识，整个过程教师需要结合学生的实际学习情况进行学习内容的安排，但很多教师没有从学生的角度安排教学内容，而是按照固定的教学模板进行教学，整个课堂既缺乏灵活性，学生也只能被动地对实验进行探究，不能达到好的探究效果。比如很多教师在对实验进行假设和猜想的时候，往往都是直接提出这些猜想，没有对学生进行引导，也没有深入分析其中的逻辑关系，学生在被动接受这些猜想的时候会觉得很难理解，自然不能掌握实验的具体原理和最终的实验目的。
        （三）学科知识与生活脱节
        因为现代科学学科的内容偏难，学生在学习时，有一些知识点很难理解，学生也会为应付考试而死记硬背。教师在平时的教学中，没有对教学进行创新，只重视对学科知识的教学，教师在教学过程中，也没有将科学教学与学生的生活实际紧密的结合起来，导致学生在走出校园后，不能很好的对这些科学知识进行运用，自然会让学生怀疑科学学科的实用性，降低对科学学科的学习兴趣。科学教学也没有强调在生活中应用科学的重要性，不利于学生积累更多的生活经验。
        （四）教师过分依赖课件
        一些教师在课堂上太过依赖课件，通常利用课件展示一些科学实验，用课件展示科学实验中的一些细节，这导致重要的科学实验变得简单化，学生没有实际参与到实验的过程中，没有见识过实验的具体流程，在课后学生也不会对科学实验进行回放，对学生的学习没有太大的帮助。对于一些实验的重要流程和最终的实验现象，教师也仅仅用几张课件草草展示，学生缺乏实际的参与过程，这些用课件展示出的重要内容起不到好的教学效果，整节课对学生而言没有太大的帮助。一些教师一直使用比较老的课件进行教学，忽略时代的发展性，所以教学的内容缺乏创新，学生在课堂上也都在接受比较古板的知识，不利于学生进行举一反三。甚至延伸出新的科学猜想。
        （五）教师缺乏专业性
        科学学科的教学效果不明显，而且科学学科不是主要的学科，一些学校不太重视对科学学科的教学工作，比如在教学活动的安排和师资的调配上比较简单。因为一些学校的教师人数较少，所以学校会安排其他专业的教师进行科学教学，这样教师在教学的时候，基本都是在照本宣科，不能对科学学科的知识进行延伸，学生自然不能接收到更多的专业知识。一些科学教师也没有从学生的角度对教学策略进行思考，选择的都是比较传统的教学手段，导致学生只能接受比较简单的科学知识，教师也没有对科学的教学策略进行研究，给学生安排一些适合的学习任务，这样学生不能意识到科学学科的重要性，自然不会在科学学科上花费比较多的学习精力。
        三、结语
        综上所述，初中的科学学科对学生的影响力比较大。作为初中的科学教师，要积极的探究初中科学教学存在的问题，并通过解决这些问题，为学生奠定良好的科学基础。在实际的教学中。科学教学存在实验教学不充分、探究实验过程简单、学科知识与生活脱节、教师过分依赖课件、教师缺乏专业性等问题，这些问题都会影响学生的学习效率，降低学生对科学学科的学习兴趣，不利于学生的全面发展。
参考文献：
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[2]曲秋.浅析中学科学教育教学中存在的问题及解决方式[J].课程教育研究,2017(44):155-156.
[3]丁积焕.公立纯民工子弟学校初中科学学科教学现状及对策[J].中学化学教学参考,2016(06):8-10。