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人文教育视角下的小学语文作文教学策略

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：陈志立

[导读] 写作教学是小学语文教学中的重点，也是难点。小学习作教学之所以是语文教学中的难点，是因为如今的学生对语文中的写作不感兴趣，学生写作都是东拼西凑，甚至有的学生在写作的时候，觉得无话可说，所以干脆就不想；小学语文写作在语文中也占有很大的比重，所以是语文教学当中的重点。

陈志立浙江省金华市武义县桐琴小学浙江金华 321200
【摘要】写作教学是小学语文教学中的重点，也是难点。小学习作教学之所以是语文教学中的难点，是因为如今的学生对语文中的写作不感兴趣，学生写作都是东拼西凑，甚至有的学生在写作的时候，觉得无话可说，所以干脆就不想；小学语文写作在语文中也占有很大的比重，所以是语文教学当中的重点。
【关键词】小学语文；习作兴趣；指导方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-154-01

        如果想要写出来一篇好的文章，必须有足够的写作经验，而且要爱读书，才能够不断地积累，从而得到提升，仅仅是教师单方面的努力教学往往是不够的，还必须从学生自身出发，让他们对写作或者是阅读充满兴趣，只有通过广泛的阅读，不断地积累，培养写作的兴趣，才能够更好地提高学生的写作水平。本文就从多方面探讨在小学语文习作教学的指导策略的策略。
        一、如今小学习作教学的现状
        首先，一提到写作就头疼是如今学生普遍存在的一种心理现象，学生们不是把写作当成一种爱好，不是发自内心的喜欢写作，热爱阅读，他们仅仅是为了完成老师布置的写作任务而写作，有的学生写作的时候东拼西凑，写作的时候不能够创新，导致自己写出来的文章不新颖，有的学生为了完成任务而完成任务，所以就抄袭其他同学的文章，更有甚者，在写作的时候觉得无话可说，干脆就不写；其次，学生的语言表达能力有待提高，学生在写作的时候，组织语言的能力比较差，而且有很多学生在写作运用成语的时候，出现了张冠李戴的现象，仅仅是简单的从词语的表层含义进行理解，所以也出现过很多用词不当的现象，组织语言的能力有待提高；最后，学生缺乏写作兴趣，不热爱阅读，就没有办法得到提升，写作水平不高，恶性循环，导致了学生更加厌恶写作。
        二、如今小学生对习作缺乏兴趣的原因
        在我看来，读书能够提高你的语文素养，更能够帮助你树立正确的三观。但是，如今的小学生不热爱阅读，他们认为阅读是一件很无趣的事情，更有人说，我读书的时候读着读着就睡着了。这就是因为他们缺少一双发现美的眼睛，他们不能够从阅读当中发现其中的乐趣，所以他们觉得读书非常的无聊；知识来源于生活，学生们没有对生活或者是周边事物有很强的敏感性，不能够将生活中很多有趣的事情转化为自己写作的素材，就导致了他们在写作的时候无话可说，写作的时候东拼西凑，写出来的文章没有创新性，更严重的是，他们不能够真正的发现写作的兴趣，这也是如今小学生对习作缺乏兴趣的主要原因。

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        三、小学语文习作的指导策略
        1、采用具有评价性的教学模式
        每个人都有优缺点，而每个人的优缺点也各不相同。同样，每位学生的写作水平各有差异，每位学生的写作优缺点亦是如此，所以，教师在批改学生写作的时候，肯定不能够将每位学生的缺点都一一进行指导，这也造成了如今写作教学出现了漏洞，要想更好的指导学生，让他们不断发现自己写作时候的缺点，并从中改进，进而获得提升。采用具有评价性的教学模式，教师在面对不同层次的学生时，可以因材施教，教师在面对写作能力比较弱的同学时，教师可以给予鼓励的方式进行评价，肯定他的进步，帮助学生树立自信心，并从不同学生身上的亮点出发，挖掘他们身上不同的可能性；而当教师面对写作能力比较强的同学时，教师可以从学生的表达方式或者是写作风格上进行评价，通过让学生写作，从中发现自己的优点和不足，从学生的每一次写作当中都能够得到提升。
        2、将生活趣事融入课堂，让学生懂得从生活中获得写作素材
        知识来源于生活，文学创作也来源于生活，生活是多姿多彩的，生活中更有真情实感。要想学生在写作时候不再有“提到写作就头疼”的心理，就必须要求学生积累写作素材，也可以给学生提供很多有用的阅读文章，让他们借鉴好文章的写作方式，或者让他们从好文章中积累优美的语言。从另一方面来讲，教师在课堂中还可以分享自己在生活中的趣事，自己在课堂中分享生活的趣事，能够引导学生拥有发现美的眼睛，让他们从生活中发现乐趣，并将生活中的趣事转化为自己写作的素材，这也让他们写出来的文章更具有真情实感，从而得到提升。
        3、师生互换角色，激发学生兴趣
        小学生的性格比较活泼，更对新鲜的事物充满了好奇心。传统的教学模式不足以调动他们学习写作的主动性，而师生互换角色这一想法，更加能够调动学生写作的主动性。一方面，让学生把自己当做老师，能够使自己的课堂变得更加有趣，学生的注意力会更加集中，而且在学生当教师的过程当中，学生无形之中也会得到一些提升，这会更加吸引其他同学的目光，让他们更好地集中精力。
        四、结束语
        总而言之，小学写作的指导策略要多样化，更要新颖，具有创新性。首先，教师可以采用具有评价性的课堂教学模式，教师对学生进行评价，对写作能力比较弱的学生给予鼓励，对写作能力比较强的学生进行写作技巧方面的指导；也可以采用学生和学生之间相互评价，这样，学生可以在点评其他同学写作的文章的同时，从同学的文章上，发现自己的缺点，并得以提高；其次，教师将生活趣事融入到课堂之中，有助于学生拥有一双发现生活美的眼睛，让他们将生活中的趣事融入到自己的写作。
参考文献
[1]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀：浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（8）：120-121.
[2]米涛.浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J].中国校外教育，2018（21）：144.