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浅议高中数学兴趣教学

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：李梅

[导读] 数学是一门深奥、枯燥的学科，因此，高中教师在进行数学教学时应该更好地结合学生的兴趣，进行数学的兴趣教学，才能提高学生的课堂专注度，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

李梅广东省中山市华侨中学高中部
【摘要】数学是一门深奥、枯燥的学科，因此，高中教师在进行数学教学时应该更好地结合学生的兴趣，进行数学的兴趣教学，才能提高学生的课堂专注度，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
【关键词】高中数学；兴趣教学；教学策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-150-01

        随着教学改革的持续推进，高中数学的兴趣教学已经作为必不可少的教学方法受到众多教学研究者和教师的关注，但是也不难发现，兴趣教学在数学的教学中存在诸多的问题，学生的兴趣难以恒久，教师的教学难以走出原来的模式，师生之间缺乏有效的沟通与协调，教师对兴趣教学了解不够深入完整等。那么如何才能建立好的学习高中数学兴趣呢？
        一、新课标下数学教学的缺点
        （一）高中数学教师角色的转换出现了失衡现象
        新《数学课程标准》倡导学生主动地进行观察与实践、猜想与推理、验证与交流等数学教与学的活动。学生的学习方式变为阅读自学、动手实践、自主探索、合作交流等方式。而教师变成引导者、合作者与促进者，成为课堂教学的主导者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程要求在教学过程中培养学生的创新精神和促进学生个性的发展，强调学生的自身感受，引导他们把自己的见解提出来，使他们成为学习数学的主人。
        （二）教师不重视兴趣激发
        在高中数学教学中，所学的数学知识不断加深，抽象的数学概念也频频出现，虽然说新课改要求教师重视激发学生的学习兴趣，但是由于职业的疲劳和思想的保守等问题，仍然采用传统的教学方法，无法很好地调动学生学习的积极性，时时让学生处在被动的地位，导致课堂教学也消极低效。
        （三）高中数学教学中现代技术的教育手段运用不足
        随着科学技术的不断发展，教学资源的不断开发并运用到数学的教学之中，改变了传统的教学模式。运用现代技术的教育手段来进行教学，是对课堂的一种延伸与拓宽，能让学生很好地融入实际生活中，这样是对教学的一种帮助和辅助作用。
        二、分组竞争，推动学生全面进步
        教与学的不协调主要是因为学生在上课的过程中不能够专心听讲，课后又不重视预习和及时巩固复习，这就导致了数学知识的缺漏越来越多，学生最终对这门学科失去了学习的兴趣。基于此，我认为，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计出学生感兴趣的教学活动，比如，可以将学生分组，如把对函数感兴趣的学生分为一组，对几何感兴趣的学生分为一组，让两组学生互相为彼此出题，并且展开讨论，教师在旁边给予及时的引导。

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这时，学生大都有不服输的心理，他们会在这种竞争的心理下主动学习他们并不擅长的知识领域。通过各小组之间的你来我往，激情碰撞，既可以培养学生学习的兴趣，又能有效地推动各个小组学生的全面进步，数学课堂教学也会在学生的欢歌笑语中顺利进行。
        三、创设生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣
        数学主要是关于客观世界数量关系和空间形式的一门学科，是人类在发展过程中对客观世界的某些侧面的反映。这也是我们常说的，“数学来源于生活，又服务与生活”，因此数学的发展要为现实生活服务。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生在实践中去发现数学知识、学习数学知识以及运用数学知识，引导学生积极主动地参与到对知识的探究当中。例如，我们在探究“均值不等式”的相关内容的教学当中，可以设计如下习题，引导学生从中发现“均值不等式的定理以及其的推论”。A商场在元旦前要进行一次商品降价大酬宾销售，拟分两次降价，这里有三种方案可供参考：方案1，第一次打折销售以及第二次打折销售；方案2，第一次打折销售，第二次在折后的基础上再打9.5折；方案3，两次都打折销售的话，哪一种方案降价比较多？教师可以引导学生通过审题、分析、讨论，最终归结为比较与大小的问题，用特值去猜测。这种与生活相结合的问题情境的创设，能够激发学生学习数学知识的兴趣，同时还能够培养学生的创新意识。
        四、理论与实际相结合，创设兴趣课堂
        在实际的数学教学课堂上，学生往往对数学题无法产生兴趣的原因之一就是认为数学过于“高深”，实在和生活不沾边，有一种“就算数学学得再好，也始终是英雄无用武之地”的想法。无法共情自然没办法有好感。基于这个原因，数学教师要想提升学生的学习热情和学习兴趣，在数学教学中渗入生活化的场景必不可少。当然，要想合理恰当地创设有趣味的数学课堂，教师就要平易近人一些。比如，在进行高中数学内容“数学归纳法”的教学时，教师就可以采用举例的方式联系生活中的常识，而不是单纯地罗列公式和定义。课前询问学生是否了解多米诺骨牌，这个游戏具备一个什么样的典型特征？几乎全班学生都能够回答出来，即具备一个推倒全体都会倒掉的规律。从这个出发自然而然地引出数学归纳法的重点，将高深的数学理论与实际的生活游戏相结合，学生就会对接受起来比较困难的数学内容有积极的态度，在这种积极态度的驱使下，就会比较容易对数学产生兴趣。
        五、总结
        总之，高中学习的内容比较多，难度也比较大，再加上还受到一些来自于社会、学校和家长的压力，学生的学习状态不稳定，学习持久度也不能长久，这就需要教师能够包容和体谅，并尽可能地对教学内容进行创新和开发。高中数学是整个高中学习中最为重要的学科之一，身为数学教师的我们应该多与学生进行交流，了解他们学习的状态和学习的难点，力求让学生能够短时高效地获取知识。与此同时，注重学生思维能力和解题思路的培养，而不是答案的准确度。通过多种方式的结合，提高课堂的趣味性，让学生真正地爱上数学，乐于学习数学。
参考文献：
[1]边军利.浅谈如何培养高中学生学习数学的兴趣[J];中国科教创新导刊;2009年21期
[2]张艳萍.影响高中学生数学学习兴趣的因素和对策[J];经营管理者;2010年21期
[3]赵蕾.激发学习兴趣，创设灵动课堂[J];数学学习与研究;2009年11期