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提高小学语文阅读教学有效性策略探究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：阿支席伍

[导读] 在小学语文阅读教学过程中，课堂教学的有效性和教学质量有着密切联系，由于阅读教学与学生日后学习语文知识息息相关，但在语文阅读教学时却存在着一些问题，对语文阅读教学质量的提升产生了不良影响。基于此，对小学语文阅读教学现存问题进行分析，对阅读教学有效性的提高策略进行探究，以提高学生阅读兴趣的同时对语文阅读教学质量及效率进行提升。

阿支席伍四川省凉山州美姑县九口乡小学校
【摘要】在小学语文阅读教学过程中，课堂教学的有效性和教学质量有着密切联系，由于阅读教学与学生日后学习语文知识息息相关，但在语文阅读教学时却存在着一些问题，对语文阅读教学质量的提升产生了不良影响。基于此，对小学语文阅读教学现存问题进行分析，对阅读教学有效性的提高策略进行探究，以提高学生阅读兴趣的同时对语文阅读教学质量及效率进行提升。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；提高
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-136-01

        在小学语文教学中，阅读一直占据着较大的比重。小学作为学生的基础培养基地，有必要担任起为学生今后的阅读能力打下基础的责任。在我国的新课改内容践行中，小学语文的教学内容与教学方式都发生了一定程度上的变化，但仍旧存在一些不合理的教学现象，这些问题阻碍了小学生有效的进行阅读教学课堂内容的学习、阻碍了学生发散性思维以及创新能力的培养，阻碍了学生的语文阅读效率有效提升。因此，本文对小学语文阅读的有效性作出研究分析。
        一、目前小学语文阅读教学存在的问题
        （一）教学形式单一
        科学技术的发展为课堂教学提供了丰富的工具，利用学校中的多媒体教室可以为学生们提供一堂精彩的阅读课。但是，当前我国很多小学语文老师在语文阅读教学中，仍然以原有的灌输式教学为主，对学生的启发性不高，教学模式固化且枯燥，导致学生的学习兴趣不高，不能趣味化地去接受知识。由于小学生的制度性和纪律性相对较低，注意力集中比较困难且集中时间也比较短，语文老师通过划重点句子和段落并总结中心思想的固定教学模式激发不起学生的兴趣，导致学生不能很好的去理解课文内容，且压制了学生的创新性，不利于学生阅读水平的提高。
        （二）教师教学水平不高
        小学语文老师的教学任务相对比较繁重，一般来说一名老师会带好几个班级，导致老师容易出现职业倦怠，教师的教学激情衰退。小学生正处在比较活泼的年龄，老师在课堂上不仅需要教授相关知识内容，而且还要将很大的精力放在纪律维持上面，有时候甚至还需要处理学生之间的矛盾，在这样的环境下，老师容易形成固定的教学套路，教学内容缺乏创新性。具体表现在以下几个方面：首先，课堂气氛沉闷，教学程序固定，师生课堂上的交流互动少，课程以教师为主体，对学生的关注不够，教师缺乏教学热情，学生也缺少学习的兴趣。其次，很多老师尤其是年纪比较大的老师对新技术、新媒体的接受能力比较低，在实际教学中缺乏创新性，不愿意用新的教学工具进行教学，坚持使用自己比较熟悉的方式教学，不思进取，造成课堂一直以来都没有明显的提高，学生难以在这样的课堂中保持注意力。
        （三）学生学习积极性不高
        小学阶段的学生年龄相对较小，注意力集中比较困难，学习的随机性比较大，语文阅读教学相对来说课程设置比较枯燥，学生难以维持较高的兴趣。

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小学生学习的动机主要来源于老师的鼓励和家长的认可，而自身对课程的兴趣比较小，这种不稳定的学习动机也增加了教学过程中的不确定性。在语文阅读课堂中，很多学生没能认识到自己的学习主体地位，课堂参与度低，过分害羞，与老师的交流沟通存在障碍，不利于知识内容的掌握。同时在学习过程中，学生的配合程度较低，对老师布置的任务持有抵抗的情绪，造成学生学习兴趣逐渐消失。
        二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
        （一）创新教学方法
        当前教学中存在的问题是教学形式单一，无法调动学生的学习兴趣，学生的注意力也很容易分散，课堂无法全身心地投入，课堂上学生与教师的交流得不到保障。教师要进行教学方法的创新和调整，采用多元化的教学方式。多媒体是当前教学的主流，小学生对一切未知的事物充满好奇，但是对于文字的理解和消化还未构建出完整的体系。通过利用多媒体，将文字转化为更容易理解和接受的动画或者音频，将抽象的事物具象化，虽然这种教学方法会在一定程度上限制学生的思维发散，但是可以调动学生的学习兴趣，在初期引导学生进行语文阅读的尝试，建立起体系，而后将多媒体的教学放在导引的位置上，然后进行深入学习，不仅不会影响学生的思维发散，还会加强学生的学习兴趣。
        （二）培养自主阅读能力
        提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法，不是让他们瞎读、乱读。首先要培养学生们的预习能力，让学生们学会预习，在预习的过程中自己体会阅读的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，学生们的自主阅读能力自然形成。其次，要培养学生们的精读能力，教给学生们阅读方法，让学生们带着问题去读。带着要求去读，抓住文章的重点和感情。最后是做好阅读的外延，语文教学得法于课内，得益于课外，在日常的教学中要增加语文的阅读量，扩大阅读面积，通过阅读不同的文章，感悟不同的风景，通过阅读量的积累，学生们的自主阅读能力也会得到显著的提高，还可以帮助学生拓宽视野，积累知识。通过多种方式的结合，可以帮助学生形成正确的阅读习惯，提高自主阅读能力，这样在进行语文阅读时，可以提高阅读的有效性。
        （三）积极开展课外阅读活动，促使学生养成良好的阅读习惯
        课堂阅读教学活动会受到时间的限制，给学生的学习带来不利影响，因此，小学语文教师应该积极开展课外阅读活动，丰富学生的阅读知识，促使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学的质量。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好、知识水平、理解能力等，推荐一些适合学生看的书籍，让学生自主阅读。同时，小学语文教师可以通过开展课外阅读活动的形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文综合能力。
        结语：
        总之，提高语文阅读的有效性，并不仅仅在课内，还需要课外的努力。阅读能力的提高对于学生的受益是十分重要的。老师通过采用多种方式，最主要的是帮助学生形成良好的阅读习惯，使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读的有效性。
参考文献：
[1]张沁.小学语文阅读教学中的不足与提升策略[J].科学大众(科学教育),2020(02):66.
[2]伞秋凤.小学生写字能力的培养策略[J].黑河教育,2020(02):36-37.