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激励教育在小学语文教学中的有效运用康莉

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：康莉

[导读] 随着教育改革的不断深化和发展，以学生为主导地位的课堂模式被人们广泛认可。教师应当摒弃之前固有的老套课堂模式，使用新型的课堂模式。在课堂上，以学生为主体，自身为辅助，激励学生成为课堂的主人，有效地增强了师生之间的交流，帮助学生在课堂上找到自信。激励教育的发展可以帮助学生提高学习兴趣，同时也可以养成勤于思考、主动出击的良好学习习惯。

康莉四川省达州市宣汉县芭蕉镇中心校四川达州 636150
【摘要】随着教育改革的不断深化和发展，以学生为主导地位的课堂模式被人们广泛认可。教师应当摒弃之前固有的老套课堂模式，使用新型的课堂模式。在课堂上，以学生为主体，自身为辅助，激励学生成为课堂的主人，有效地增强了师生之间的交流，帮助学生在课堂上找到自信。激励教育的发展可以帮助学生提高学习兴趣，同时也可以养成勤于思考、主动出击的良好学习习惯。
【关键词】激励教育；小学；语文教学；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-125-01

        引言：
        对于二年级的小学生来说，语文教育是非常重要的，奠定了他们将来学习语言的基础。在传统的课堂教学模式中，老师往往主导课堂的动向，缺乏与学生之间的交流沟通，导致学生的学习兴趣降低，成绩下滑。在新型的课堂模式中，教师应当充分利用激励教育的优势，鼓励学生在课堂上踊跃积极发言。激励教育可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
        一、语文教学现状
        虽然国家在逐步地深化教育改革，但曾经的传统教育模式却仍然存在于全国各地的课堂中。通过调查显示，当今语文课堂教学中仍存在一些不足之处，主要表现为以下几点：
        （一）不重视实践
        传统教育中，老师过于强调自身的作用，全面主导课堂，缺少与学生之间的互动，导致学生只能被动地聆听课堂，久而久之，学生对于课堂的专注度以及喜爱程度均会下降。因为一贯的守旧思想，老师在课堂上往往大篇幅地讲述理论知识，留给学生的实践时间较少，无法真正激发学生对于课堂的积极性，从而教学效率逐渐下降[1]。
        （二）缺乏认知
        激励教育现在正处于发展的初步时期，许多人或许听过，但从未对激励教育有过更深层次的了解。因为缺乏对激励教育的深层认知，忽视了激励教育对于未来教育发展的助力，且无法明确其能够为学生带来的好处。由于多数人对于激励教育的不了解，导致激励教育的发展停滞不前。
        （三）忽略学生能力的培养
        受到根深蒂固的传统教学模式影响，大多数老师往往过分在意学生的成绩，而忽视了对于学生其他能力的培养。师生之间的交流也仅在讲解试题时，由于讲解过程枯燥无趣，往往导致学生发呆走神，影响教学效率。

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        二、激励教育在语文教学中的积极作用
        （一）激发学生的学习兴趣
        在小学语文的课堂教育中，老师应当全面考虑到学生的心理特点，根据相对应的特点制定针对性的激励措施。在构思课堂内容时应当将学生的作用放在首位，老师的重视和激励能够激发学生的学习兴趣，使得学生积极地去完成自己的任务。当学生逐渐意识到自己成为了课堂的主人，并从中体会到课堂的乐趣之后，就会在每一节课中积极参与课堂互动。
        （二）增强学生自信
        在语文学科的教育中，教师不仅仅要注重专业理论知识的灌输，自信心的培养也是十分重要的。纵观历史上的大文豪们，每一个都气宇轩昂，自信满满。语文是国语，国语的教育对于学生来说无疑是对于自己祖国的初步认知，因此，激励学生在语文教学中体会到乐趣可以增强学生的自信心。
        三、激励教育在语文教学中的运用
        在素质教育逐步发展的今天，老师更应该去注重学生综合能力的培养，激励教育进入语文教学是十分必要的。在课堂上，鼓励学生设计课堂模块、把握课堂进程、主持课堂秩序，老师可以进行适当的引导，在出现错误时可以进行纠正。激励教育可以有效地运用在语文教学中，借助激励教育的实效性以及针对性，帮助学生在语文学习中找到自信，提高学习兴趣，从而逐渐养成良好学习习惯。
        （一）尊重个体之间的差异
        由于环境、教育、学生本身的能力以及先天遗传的不同，学生之间总是存在个体差异。班主任需要承认和尊重学生之间的差异性，做到因材施教。学习能力较差的学生，班主任不能去轻视甚至歧视，应当对他们进行激励。在他们学习遇见困难时及时伸出援助，通过行动上的支持激发他们想要勇往直前的信心。遇见学习能力强但是缺乏上进心的学生，可以通过激发学习动机来鼓励他们产生想要学习更胜一层楼的想法。关键是要抓准该学生想要去鼓励的方面，针对不同的学生有不同的激励方向，相信不久就会有显著的成效。
        （二）重视理论实践相结合
        班主任和任课老师在今后的语文教学中，应当注重实践的发展。在课堂上多加注重理论知识和实践的相结合，将课堂时间进行合理分配。同时在讲课途中加入趣味元素，从而吸引学生的注意力，首先保证学生对课堂产生初步的兴趣。其次给予学生充足的小组合作时间，鼓励学生在小组之间各抒己见，畅谈自己对于老师提出问题或主题的看法[2]。然后小组长收集并整理小组成员的观点，接着邀请小组代表上台发表本组的最终整合完成的观点。
        四、结束语
        总而言之，在素质教育发展的今天，老师在教育学生时，不应该只注重成绩的好坏，不注意课堂的质量，导致学生因为无趣的教学而降低了对学习的兴趣。在今后的教育中，教师应当转变以往传统的教育方式，建立以学生为主体的激励课堂模式，同时充分结合实践，给予学生足够的空间去进行思考。对待不同程度的学生应当采取不同的教育方式，也要注意适度奖励和惩罚。在新型的课堂模式下，既可以帮助学生提高学习兴趣，也可以培养学生各方面能力的发展。为学生营造良好的课堂环境，是促进学生日后发展的首要措施。
参考文献：
[1]何慧.激励教育在小学语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2009(31):44.
[2]罗晓芳.激励教育在小学语文教学中的运用[J].读书文摘,2016,000(023):316.