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小学数学教学中有效运用激励性评价的策略解析刘春泉

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：刘春泉

[导读] 随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业也取得了突破性的进展。制定了新的课程改革标准。在新课改的影响下，我们的教师要思考的课题已经从如何提高学生的成绩转变为怎样让课堂充满生机和活力，让学生喜欢课堂，能够融入到课堂当中来。我们在现在的数学教学课堂当中，使用激励性评价方式来帮助学生进行学习，是以学生为主体，这个方法，以学生的角度出发，可以不断的鼓励学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，

刘春泉     江西省吉安市青原区教体局    343009
摘要：随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业也取得了突破性的进展。制定了新的课程改革标准。在新课改的影响下，我们的教师要思考的课题已经从如何提高学生的成绩转变为怎样让课堂充满生机和活力，让学生喜欢课堂，能够融入到课堂当中来。我们在现在的数学教学课堂当中，使用激励性评价方式来帮助学生进行学习，是以学生为主体，这个方法，以学生的角度出发，可以不断的鼓励学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，让学生主动的参与到学习当中来，树立起强烈的学习信心。本篇文章就是从这个基础上，对评价标准评价方法和评价的主体过程等进行了讨论，然后得出了在小学数学教学当中如何有效的运用激励性评价来提高学生的成绩的方法和策略。
关键词：激励性评价；课堂教学；小学数学
        引言
        据资料研究得知，在我国小学数学教学当中，一般会使用传统的评价体系，也就是说以考试分数作为学生的评价标准，不会重视学生其他方面的评价标准，这一点，对学生严重缺乏了人文关怀。这种评价方式过于单一和片面，对学生的评价不标准的，只根据学生的学习成绩来进行评价，只是一个表面的现象，并不是最终的结果，只强调了内容和标准的统一，却忽视了学生之间会存在差异的。除此之外，这种评价的内容过于少，评价的主体单一，使用的评价方法也过于简单，过程当中就主要针对于考试成绩，对学生会缺乏一种激励性评价，会严重影响学生的全面发展，与现代所说的素质教育和全面发展教育严重的不符合。所以对现在的小学数学课堂使用激烈性评价标准已经是当务之急了，在现在的小学数学课堂中，教师使用激励性评价，制定合理的评价标准和方法是可以对学生的学习起一定的辅助作用的，我们要在客观的基础上对学生的学习与进步，情感与价值等进行一个整体的评价，这样才能够对学生进行全方位的指导与教育。
        一、尊重学生的个体差异性，设置个性化的评价标准
        我们在制定激励性评价的时候，要考虑学生是单独的个体，每个学生之间都会存在着差异的，我们要用发展的眼光来看待每一个学生。因为我们人是独立的，而且是在发展着的。所以我们要根据每一位学生的优点和缺点来进行分析和探究，然后找出适合每一个人发展的学习方法。这样才能够来帮助他们更好的学习和进步。我们所说的评价标准的个性化，指的就是针对于不同的学生来进行评价，对学生学习的内容要做到因材施教、分层进行教育和管理，这样可以让每一个学生在学习的过程中充分感受到自己进步和成长，让他们树立起学习的信心，在潜移默化中提高了自己的学习成绩。
        （一）重视学生发展层次的区别，实施分层评价
        学生是存在差异的个体，所以他们的学习能力也是不同的，我们要对所有的学生实行统一的标准，是会打击他们一部分的学习积极性和信心的，严重的会造成学生懈怠学习。而采取激励性评价的方法，就是为了解决这样的问题，是以促进学生个体成长为目的，要求教师区别对待每一位学生，根据每一位学生的实际情况来帮助他们进行学习，根据他们个体的情况进行不同层次的目标设置和学习要求，这样可以使每一个学生在自己取得进步的时候，感到成功的喜悦。
        （二）重视学生的发展过程，实施动态评价
        我们要重视每一个学生的发展过程，对他们的发展过程进行一个动态评价。这样做的目的是为了帮助学生更好的学习，让学生在实现自己的学习目标时，会得到不同程度的鼓励。在现有的条件下，老师要在课堂教学的过程中，为学生营造一个轻松活泼的学习环境，鼓励学生积极参与到学习。

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活动当中，要有一个表现自己的机会，要在这个表现的过程中，对学生进行不断的鼓励和评价，这种方法被称为动态评价。它是可以帮助课堂活跃气氛，调动学生学习积极性，让学生喜欢课堂，让课堂变得轻松、愉悦的。
        二、注重挖掘学生的潜能，采用多样化的评价方法
        众所周知，在新课改的影响下，我国的数学课堂当中已经改变了传统的教学模式，要求教师根据学生个体之间的差异，采取多样化的教学方法，对学生进行多样化评价，让每个学生都有自己的一个展现平台。举个例子来说吧，老师可以采取考试的方法和作业评价，还有写日记等，对学生进行评价。
        （一）试题评价法
        我们的数学老师可以将试题评价法分为两个方面，分别是基础题和探究题。这两个方面是数学老师，从全方位的标准进行设定的。设定这两个方面的目的，是为了测试学生对数学知识的掌握能力，理解能力和拓展能力。基础题部分主要是来检测学生掌握知识的能力。而探究题大多都是与生活中息息相关的，是为了来强调学生的合作意识和集体意识的。
        （二）作业分析法
        作业分析法也是分两个方面的，第一个是对学生的课后作业进行分析，第二个就是对学生的课堂作业进行现场分析，我们首先对学生的课后作业进行分析，在对课后完成作业的质量以及修改的质量进行评价和分析时，我们要对于作业完成质量好的同学进行鼓励和表扬，对于作业完成质量不好的同学给予及时的指导和鼓励，帮助他们树立起学习的信心，找到做到做错的原因，及时改正，让他们真正掌握知识，然后促进他们的共同进步。第二个方面对现场作业进行分析，指的是老师根据学生的课堂表现以及在课堂上完成作业的质量进行分析和评价，对于每一个时期的学生进行综合性点评，帮助学生在全面发展，然后提高自己的成绩。
        （三）数学日记法
        我们大家都知道，语文有写日记的部分，数学也可以有写日记的部分存在，然后采用数学日记的方法是可以记录学生每天所学的数学知识的。然后根据自己所记录的数学知识，加深对内容的理解，老师可以在内容上进行自己的评价，提出自己的意见。，对学生有一个帮助作用。老师还可以通过日记的内容了解学生当时的学习情况和所想要知道的内容，准确的对学生进行一个客观的评价，并及时制定正确的教学策略。除此之外，学生也可以通过写日记的方法，对自己学习的内容进行一个归纳和总结，这样对于自己提高数学能力和日常解决事物的能力也有一个很好的促进作用。
        结束语
        根据上文叙述的内容中，可以知道在我国的小学数学课堂当中，一般会采取激励性评价的方式来对学生进行学习技能学习方法与情感价值的教育。这种教育的方式是小学数学课堂中一种具体客观真实的教育方式。这样也可以让教师在评价中，对学生个体之间的差异进行了解，做到因材施教。对每一个同学的不同之处进行深入了解，然后制定不同的学习计划，帮助他们树立起学习数学知识的信心，提高他们的学习积极性。帮助每一个同学提高自我的学习能力。促进他们的学习进步，从而为日后的学习奠定良好的基础，共同促进师生之间的发展。
参考文献：
[1] 郭彩艳.从小学生实际出发进行数学教学[J].德宏师范高等专科学校学报,2011(01):101-103.
[2] 张希凤.小学教师激励性评价失当行为研究[D].锦州:渤海大学,2017.
[3] 张敏.小学低年级数学课堂教学的激励性评价[J].新课程学习(上),2015(04):89-90.