探究小学数学教学中小组合作学习的有效性万艳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学数学教学中小组合作学习的有效性万艳

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：万艳

[导读] 在新课改背景下，小学数学教学越来越重视小学生数学核心素养的培养。为了培养学生的核心素养，小学数学教师在具体教学过程中，要充分发挥小学生在课堂的主体作用，着重培养小学生的自主学习能力，数学思维品质以及创新意识。为此，很多小学数学教师在数学课堂引入小组合作学习模式，有效提升小学数学课堂教学质量。这篇文章对小学数学教学中小组合作学习的有效性进行了探讨。

万艳贵州省六盘水市实验小学
【摘要】在新课改背景下，小学数学教学越来越重视小学生数学核心素养的培养。为了培养学生的核心素养，小学数学教师在具体教学过程中，要充分发挥小学生在课堂的主体作用，着重培养小学生的自主学习能力，数学思维品质以及创新意识。为此，很多小学数学教师在数学课堂引入小组合作学习模式，有效提升小学数学课堂教学质量。这篇文章对小学数学教学中小组合作学习的有效性进行了探讨。
【关键词】小学数学教学小组合作学习有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-122-01

        引言：近年来，随着新课改的逐步深入，小组合作学习模式也出现在小学数学课堂。在这种教学模式下，教师先给学生安排一定的学习任务，然后将全班学生分成几个小组，给学生充足的时间，让各小组成员积极展开讨论，共同学习，共同解决问题。大量教学实践证明，小组合作学习对于小学数学教学是非常有效的，能够明显提升课堂教学质量，培养学生各方面的合作能力。
        一、培养学生对数学的学习兴趣
        在很多小学生的印象中，数学课堂非常枯燥乏味，无非就是几个阿拉伯数字和几个加减乘除符号，没有任何趣味性。这主要是由于小学阶段的学生天生喜欢新鲜有趣的事物，那些枯燥的理论知识对小学生没有任何吸引力。因此，长久以来，小学数学课堂经常是一片死气沉沉的气象。教师在台上讲得眉飞色舞，学生在台下天马行空，学生对数学课堂完全提不起任何兴趣，课堂教学质量令人堪忧。在小学数学课堂引入小组合作学习模式对于培养小学生的学习兴趣十分有效。在小组学习模式下，教师将学生分成几个小组，并让学生围绕数学问题积极展开讨论，各抒己见，整个数学课堂因此变得活跃起来。在小组讨论过程中，小学生发现原来数学知识也是充满乐趣的。例如，教师在对人教版教材四年级数学“四则运算”进行教学时，教师可以先在黑板上给出一些计算题，然后将全班同学分成几个小组，让每个小组通力合作来解答黑板上的计算题，看看哪个小组算得又快又准，最后由小组长提交结果。那么，学生接到任务后，便会和组员一起积极讨论并解题，力求计算又快又准。
        二、培养学生的自主学习能力
        学生的自主学习能力是小学数学核心素养中的一项重要内容。在传统的数学课堂，小学生只是知识的接收器，学习非常被动，自主学习能力无法得到有效培养。在小组合作学习模式下，教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。教师结合课堂具体教学内容，给学生安排好学习任务后，便可将学生进行分组，让各组针对学习任务进行探索和讨论。在讨论过程中，学生会积极动脑，主动学习课本上的内容，自主学习能力得到有效培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师在对人教版教材三年级数学安排“时，分，秒”进行教学时，教师可以让学生分组进行自主学习，让各组自己来探索时，分，秒之间的关系，并找出“时，分，秒”是如何在钟表上进行体现的。在以往的教学模式下，教师都不会给学生很多自己思考和探索的时间直接讲解课本内容。那么，在小组合作模式下，教师便要尽量放手，把课堂交给学生，让学生自己去探索和学习，培养学生主动学习的能力。
        三、培养学生的团队合作精神
        在小学数学课堂教学中引入小组合作学习模式能够培养学生的团队合作精神，而且还能让学生之间互帮互助，以优带劣，实现共同进步。在小组合作学习中，各小组成员为了完成教师布置的教学任务，便会自觉地互帮互助，共同学习，共同讨论，形成良好的学习氛围。而且，为了培养学生的这种团队合作意识，激励学生之间能够友好合作，教师可以结合教材的具体教学内容，开展各小组之间的竞赛活动。例如，教师在对人教版教材四年级下册数学“运算定律”进行教学时，等教学完成之后，便可安排一次小组竞赛。教师给出100道数学计算题，然后将学生分成小组，让各小组在规定时间内利用运算定律进行计算，最后由各组小组长汇报计算结果，并评比出一，二，三名，然后进行奖励。小学生好胜心强，教师采取这种激励方式，就能有效地让各小组成员抱成团，共同学习，力争取得最佳成绩。
        四、培养学生的思维能力
        小学数学对于小学生思维的发展具有非常重要的意义。在学习数学的过程中，学生需要积极动脑，主动思考来解决数学问题。而且，很多数学问题的解题方法往往有很多种，但是传统的教学模式没有给学生足够的时间和空间进行思考和探究。在小组合作学习模式下，小学生便有机会针对数学问题积极动脑，探究各种解题思路，既能深入感受到学习数学的无穷快乐，又发展了数学思维能力。例如，教师在对四年级下册“数学广角--鸡兔同笼”这节内容进行教学时，教师可以利用小组合作学习模式，让学生自己寻找答案，并让各小组合作，自己解答课后的习题。学生便会主动探索，积极思考，并和小组成员合作来解答书本上的问题。在小组合作学习过程中，学生的思维能力便能得到有效培养。
        综上所述，在小学数学课堂教学中引入小组合作学习具有非常积极的意义。小组合作学习充分发挥了学生在学习中的主体地位，能够有效培养学生对数学的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，还能有效锻炼小学生的数学思维能力。因此，小组合作学习对于培养小学生的数学核心素养极为有效。小学数学教师要结合课堂具体内容，灵活运用小组合作学习模式，有效提高数学课堂教学质量，帮助小学生爱数学，学数学，用数学。
参考文献：
[1]陈丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众(科学教育),2017(02):83.
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015(32):180.
[3]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育,2014(28):57.