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中小学体育教学改革与发展的探讨田峥

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：田峥

[导读] 随着素质教育的推行，要求学生德智体美劳全面发展，体育课是增强学生体质的重要渠道，因此要重视中小学的体育课教学。在目前的体育课教学中，存在一些问题，为了能更好的提升学生的身体素质，体育课教学也要不断改革和创新。

田峥青海省西宁市青藏铁路花园学校
【摘要】随着素质教育的推行，要求学生德智体美劳全面发展，体育课是增强学生体质的重要渠道，因此要重视中小学的体育课教学。在目前的体育课教学中，存在一些问题，为了能更好的提升学生的身体素质，体育课教学也要不断改革和创新。
【关键词】体育教学；改革发展；探讨
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-121-01

        我国的中小学教育改革中明确指出了要让学生全面发展，不仅要重视文化课的成绩和素养，还要重视学生的身体素质，让体育课发挥它的作用和价值。但是中小学的体育课还明显存在着许多问题，例如跟风现象和形式主义，使得我国的体育教育一直无法得到提高。我国的体育教学过于强调知识的传授和老师的主导地位，教学考试以学生的身体素质和运动成绩作为主体，没有考虑到学生之间的差异，忽视了学生在学习过程中的进步程度。本文对中小学体育在改革中存在的问题做了深入分析，并且提出了几条解决对策。
        一、目前中小学体育教学中存在的问题
        （一）教学思想落后
        教师是学生进行体育锻炼的直接引导者，教师的体育教学思想影响着学生的学习思想。传统的体育教学思想主要以体能训练为主，忽视了对学生理论知识的学习，使学生对体育知识了解不全面，在考核制度上，主要看中的是学生的运动成绩，没有重视学生的全面发展。因为教师的教学思想落后，学生也未形成强烈的体育意识，中小学生对体育知识掌握不全面，需要在教师的指导下进行体育训练，学生没有认识到体育教学的价值和意义，因此，不会主动参与到教学过程中。
        （二）教学内容单调
        在体育教学中，教师的教学内容主要锁定为考试内容，只会给学生传授相关的考试技能，对于其他的体育锻炼技巧和理论知识都没有涉及，忽略了学生的全面发展。很多教师都会根据考试目标来设计教学内容，对于没有明确目标的技能，教师往往会直接忽视。此外，教师使用的体育教材没有及时改变，随着科学的发展，教师的教材也应根据时代的创新而改变。
        （三）不重视体育教学
        学校因为升学率而不重视体育课的教学，为了提高学生的文化课成绩，体育课经常被占用，体育课教学时间减少，在教师不重视体育课堂教学的前提下，学生也会受到影响。在课堂学习时，没有良好的学习态度，很多体育教师为了让学生得到放松，在课堂时间没有教授体育知识，而是让学生直接自由活动。由于长期得不到重视，体育课教学效率得不到保证。此外。因为学校的不够重视，学校也没有足够的资金投入，在进行体育教学时，缺乏场地和教学器械，使很多的教学活动都不能正常进行。
        二、中小学体育教学改革与发展的具体措施
        在我国传统的体育教学中，都是老师在讲，学生在听，然后让学生跟着老师练习。

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而在体育改革中，要让学生从“要我学”转变为“要学”，从跟着老师练习变为自主练习。而老师在教学过程中，还要采用多种教学方法，调动学生的积极性，让学生成为学习的主人、教学的主体，只有这样才能提高学生进行体育锻炼、学习体育知识的积极性。所以说，老师在选取教学方法时，要注意选择一些适合学生、满足学生要求的方法，让学生对教学方法进行评价或是提出改进意见，让学生感受到学习体育的乐趣，逐步引导学生培养出自觉进行体育锻炼的好习惯。
        2.1对教学目标的重新设定
        在教学过程中需要注意将知识和技能以及习惯的养成联系起来，强硬的教学模式以及标准的技术要求不是最好的学习手段，应该在学生们对此项活动感兴趣的基础上进行下一阶段的学习和探讨工作。应该对教学目标进行调整将专业的技术要求改为兴趣的培养，让学生们在可以理解的基础上对体育活动产生一定的依赖作用。体育活动不单单是一次课上教育与技能的培养，也是行为习惯的一次养成过程，只有保持着目标正确且坚定的前提才可以更好的投入到学习中去。
        2.2制定全新的评价制度
        在传统的体育评价系统中，对学生的评价依据是学生的体能训练成绩，但在实际学习中，因为个人体质的不同，这种评价制度存在偏差，因此要改变传统的评价制度，制定多元的评价方式。教师在对学生进行评价时，要以鼓励和发展为核心，全面具体的对学生进行评价，可以让学生互相评价，这样能更好的让学生认识到自身的不足。多种评价方式的应用，才能让更多的学生找到自信，提升学生的综合素质。
        2.3营造良好的校园体育氛围
        在教师的主导下，营造一种积极向上、和谐愉快、生动活泼的教学氛围，形成开放式的学习氛围，在教学过程中建立师生间“互信”“平等”“尊重”的和谐关系。体育意识的培养和发展、学生积极性的调动以及终身体育意识的形成，与体育文化氛围密切相关。在学校体育文化氛围这种特定的体育心理气氛的影响和熏陶下，学生的体育思维意识在无意识的状态下逐渐地积淀和定型，从而形成体育自我意识、体育态度、价值以及体育兴趣、愿望、需求和体育审美情趣的稳定心理倾向。而这影响着学生对体育的看法与态度，它的形成过程是长期的受学校体育文化环境日积月累、潜移默化的影响。它的影响作用是巨大的，时间也是持久的，由于体育文化环境的教育具有开放性、随机性的特点，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，教师对体育文化环境的创造也应积极的引导。
        结束语
        体育教学改革是学校体育改革的重心，而在进行体育教学的改革时，把改革落到实处，而不是一直空喊口号，让老师真正把体育改革落实下来。而且学校要考虑到老师进行改革的困难之处，并且在适当的时候给予老师帮助。学校的体育专家要深入到体育改革中，切实体验体育改革遇到的难点，并且帮助老师解决体育教学改革中的一些难题，加强对老师的实践能力和理论知识的指导，让老师全身心投入到体育教学改革中，真正提高我国中小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]刘少辉.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].新课程中学，2017.
[2]丁凯，曾纪荣.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2016（40）.