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利用当地红色文化资源，提高道德与法治课堂实效的方法与途径

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：何巨坑

[导读] 红色文化起源于革命战争年代，随着社会的发展不断被赋予新的内涵，是中国共产党人价值观和精神风貌的集中体现，属于当代具有鲜明标识的文化景观。道德与法治属于小学阶段思想教育类知识，在培养学生社会主义核心价值观，提升道德修养方面发挥着很重要的作用。为此，本文围绕当地红色文化资源与小学道德与法治之间的关系，探究如何利用实事求是、无私奉献、开拓创新等的革命精神提高教学实效性。

何巨坑广东省清远市佛冈县汤塘镇中心小学广东清远 511600
【摘要】红色文化起源于革命战争年代，随着社会的发展不断被赋予新的内涵，是中国共产党人价值观和精神风貌的集中体现，属于当代具有鲜明标识的文化景观。道德与法治属于小学阶段思想教育类知识，在培养学生社会主义核心价值观，提升道德修养方面发挥着很重要的作用。为此，本文围绕当地红色文化资源与小学道德与法治之间的关系，探究如何利用实事求是、无私奉献、开拓创新等的革命精神提高教学实效性。
【关键词】红色文化资源；小学；道德与法治；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-117-01

        随着新课程改革步伐的加快，政治类资源在道德与法治课程教学中发挥的作用越来越突出，而地方红色文化资源作为政治类自愿的额重要组成部分，自然也成为道德与法治教学改革的有效推手。红色文化资源中蕴含着丰富的道德信仰、奉献精神、公平正义等内容，通过进一步开发与挖掘，结合道德与法治知识内容，有利于提高教学实效性，提升学生道德情操，激发民族自豪感和爱国情操。如何实现对地方红色文化资源的深入挖掘与凝练，并引入小学道德与法治教学领域中，成为每一位在职教学工作者重点思考的课题，也是以下探讨具体方向。
        一、地方红色文化资源的范畴与特征
        红色文化是指在中在中国共产党的领导下人民所创造的一种精神文化和物质文化，是当代人们精神及物质发展的有效载体。地方红色文化资源属于一个空间范畴，具有很强的“地方”性质。纵观中国共产党从年轻走向成熟的发展历程，所涉及到的“红色足迹”包括上海、广州、井冈山、遵义、延安、西柏坡等，对应的文化资源包括会议遗址、领袖故居、革命纪念馆、纪念碑、烈士陵园等，有的地方还形成了传承至今的精神文化，像井冈山精神、延安精神等，可见不同地区有不同的红色文化资源特点，但总的来说，地方红色文化可以概述为以下特征：
        其一，内容的丰富性。我国革命斗争采取从农村包围城市的战略，触及领域广阔，史学的丰富性也不言而喻。其二，内涵的丰富性。地方红色文化涵盖马克思主义信仰、民族精神、革命斗志等内涵，真实记录了革命仁人志士的艰苦奋斗。其三，鲜明地域性。当时的革命斗争通常跨地域或行政划分，因此所形成的地方红色文化也具有鲜明的地域性。
        二、利用当地红色文化资源提高道德与法治课堂实效的方法与途径
        （一）传播革命精神，捍卫主流意识形态
        进入21世纪以来，我国在全球中的地位日益上升，西方敌对势力为了控制中国的增长势力，开始实施舆论攻击，企图通过影响中国国民的思想意识，达到目的。比如在政治上，歪曲中国实际情况，典型例子中美帝曾经公开表示中国华为5G企图利用科学技术干预本国内政。

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此类言论是西方敌对势力的抹黑与诋毁，对中国社会主义发展制造了重重障碍。此外在影视领域、文学领域以及游戏领域等，都隐藏着很强的意识形态渗透。小学生由于年龄的限制，是非辨别能力还有待提升，很容易受外界不良信息的影响。因此，在道德与法治教学中，教师要善于利用地方红色文化资源，传播革命精神、艰苦奋斗、爱国主义等精神，捍卫主流意识形态。比如在教学“我们神圣的国土”一课知识时，首先引导学生阅读《中国疆域图》，了解中国地形和行政划分。欣赏国土辽阔、美丽和不同自然环境的同时，引入不同地区的红色文化资源，为学生讲解共产党革命志士是如何在该地区上英勇奋斗，取得最终的胜利，从而增强学生土地意识，鉴定维护我国国土的信念，并从中感受革命战士无私奉献、英勇不屈的精神以及爱国主义情怀。
        （二）传播艰苦奋斗意识，树立正确的生活理念
        在社会经济不断提升的基础上，人们物质生活水平获得了极大的提高，再加上多元文化的冲击，一些历史虚无主义、新自由主义、拜金主义、民族分裂主义、利己主义开始渗透至人们生活的各个角落，影响社会风气。其中，拜金主义思潮主要表现在唯利是图、麻木不仁、信仰缺失，严重影响了中国社会主义现代化进程。在此背景下，小学生作为社会中的弱势群体，很容易受其影响，养成不良的生活习惯，为此，很有必要借助当地红色文化资源，向学生阐述社会主义思潮发展的该有载体，帮助学生树立正确的生活理念。以“合理消费”知识教学为例，什么叫合理消费？我们应该如何合理消费？为什么要提倡合理消费？等，这些问题对于小学生而言，并没有那么深的认知。此时，教师可以引入红军十万里长征的故事，讲述红军吃树皮，穿草鞋的艰苦奋斗岁月，让学生真正了解到合理消费的必要性，增强节约意识，养成健康的生活方式。
        （三）提取优势红色文化资源，拓展课堂教学内容
        地方红色文化资源具有种类的多样性、内容的丰富性以及分布的广泛性，这些都可以作为小学道德与法治教学的重要素材。在教学过程中，教师可以选择红色影视作品资源、红色纪念品和展示品等资源，与针对性教学内容相结合，挖掘红色文化中蕴含的教育价值，扩展学生视野范围。此种教育资源相对于而言形象直观又贴近实际生活，极具感染力、吸引力和号召力，便于小学生深入理解，引发情感共鸣，从而加强思想和价值观层面的教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，强化教学实效性。
        结语：综上所述，地方红色文化无论在捍卫主流意识形态、树立正确的生活理念还是拓展课堂教学内容方面，都具有很强的利用性。因此，作为一名小学道德与法治教师，在教学实践中要重视对当地红色文化的引入，围绕此种文化的内涵与特征，结合具体教学内容，在遵循学生认知水平发展规律的基础上，立足社会环境，实施科学有效的教学方法，进一步提升课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]谭婷,张凤. 依托地方红色文化加强中小学理想信念教育——以重庆市江津区为例[J]. 遵义师范学院学报,2019,21(01):146-149+171.
[2]王艳. 红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J]. 学周刊,2019(30):55.
[3]周金堂,许金华. 价值共识视域下红色文化的教育探析[J]. 赣南师范学院学报,2016,37(04):1-4.