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“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：高泽南

[导读] 在初中教学阶段，数学教学是非常重要的教学手段。在初中数学教学中，“当堂达标”是重要的教学指标，也是一种非常重要的教学手法。但是，在当前“当堂达标”数学教学中，学生有效参与程度不高影响着“当堂达标”初中数学课堂教学。本文笔者阐述了“当堂达标”初中数学课堂中存在的问题，并提出了“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与的策略。

高泽南乐清市城东第一中学 325600
【摘要】在初中教学阶段，数学教学是非常重要的教学手段。在初中数学教学中，“当堂达标”是重要的教学指标，也是一种非常重要的教学手法。但是，在当前“当堂达标”数学教学中，学生有效参与程度不高影响着“当堂达标”初中数学课堂教学。本文笔者阐述了“当堂达标”初中数学课堂中存在的问题，并提出了“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与的策略。
【关键字】“当堂达标”；初中数学；有效参与
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-109-01

        我国的教育改革正在逐渐进行，教学理念和教学方法都在发生着转变。在初中教育阶段，学生的思维逻辑能力，学生能力和主观意识都更加成熟，学生的个性化发展也凸显出来。在当前的初中数学教学环节中，当堂达标课堂正在构建，教育者希望通过“当堂达标”数学课堂的建立来提升初中数学教学质量。但是，当前“当堂达标”数学课堂学生的有效参与出现问题。
        1. 初中数学“当堂达标”课堂学生有效参与出现的问题
        1.1学生在数学“当堂达标”课堂有效参与中存在的问题
        在核心素养教育理念下，学生在教学当中的主体地位越来越越明显，学生的主观因素对于教学的影响非常大。而在当前的初中数学“当堂达标”课堂中，学生方面还存在一些问题。一方面，学生自身对于初中数学学习开始缺乏兴趣，部分学生认为数学学习枯燥乏味，且比较困难，在数学学习中遇到困难就选择逃避不学，主观上也不愿意参与到“当堂达标”课堂中。另外一方面，学生对于数学学习都是以考试为出发点，缺乏实际的主动学习，很多学生都是自己强迫自己去学习数学，学习效率较低，影响课堂达标。
        1.2教师在数学“当堂达标”课堂有效参与中存在的问题
        初中数学教师是“当堂达标”课堂的构建者，教师方面的因素也将对数学“当堂达标”学生有效参与起到一定作用[1]。但是，当前教师环节出现问题，教师的教学方法出现落后，改进之后的教学方法与实际情况也存在一定的矛盾。现在很多教师都在应用微课、翻转课堂等新式教学方法，但是在应用过程中，还是避免不了受传统教学理念的影响，导致在实际应用过程中，教学效率下降，一定程度上也影响了数学“当堂达标”。
        1.3数学课堂“当堂达标”课堂实现程度较低
        在初中数学教学中，“当堂达标”课堂指的是在课上及完成教学目标和学习目标的达成。在“当堂达标”课堂下，教师的作用不仅是要传授数学知识，更是要完成“当堂达标”，对“当堂达标”进行检查，从而真正都实现学生在数学课堂上的学习符合标准。但是，当前教育方法下，教师将更多的教学重点都放在了数学知识传达上，给“当堂达标”检测留的时间并不多，导致“当堂达标”的实现程度较低。
        2. 初中数学“当堂达标”课堂学生有效参与的策略
        2.1建立良好师生关系
        在教育改革背景下，核心素养教学、个性化发展教学成为教学理念主流。

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初中数学“当堂达标”中，想要学生能够有效的参与进来，教师就应该重视其自身的作用，以新教学理念为基础，重视学生的学习主体地位。而实施数学“当堂达标”，让学生个更好的参与进来，教师可以通过建立良好的师生关系来完成。良好的师生关系也是学生有效参与“当堂达标”课堂的前提。新教学理念下，教师与学生之间应该互相尊重，互相学习，从而营造和谐、愉快、好问好答的数学学习氛围。教师也要提升自身的教学品质，从而以学习精神感染学生，增加学生参与“当堂达标”课堂的主动性。
        2.2促进“当堂达标”课堂学生有效参与的具体策略
        建立良好师生关系，营造良好的课堂氛围是初中数学 “当堂达标”课堂学生有效参与的前提[2]。而想要让学生更加有效的参与到“当堂达标”课堂中，教师更应注重自身的教学方法，通过多种教学方法，树立学生的主体地位，将数学课堂交换给学生，落实新式教育理念。
        首先，教师可以应用微课教学的方法，微课教学方法是当前比较先进的教学方法。利用微课教学，将数学知识点教学进行压缩，给学生充足的时间练习或者自主探究。
        例如，在人教版初中数学《正数和负数》教学中，教师就可以利用微课教学方法。将《正数和负数》的理论知识解答和重点剖析都录制在短时频内，教师在授课时实行精讲，把理论知识内容讲解时间控制在20分钟左右，其余时间交给学生练习，而在学生练习过程中，教师要注重差异化教学，重点关心数学基础较差，理解能力较差的学生，提升学生的“当堂达标”率，也促进学生有效参与到“当堂达标”课堂。
        其次，教师也可以应用小组教学方法，小组合作教学方法虽然不像微课教学新颖。但应用得当也可以促进学生参与“当堂达标”课堂[3]。小组合作模式，师生之间、生生之间的教学互动增加，教师可以借此方法让学生更多的参与到数学学习和讨论当中。另外，通过学生之间的互相良性竞争和帮助，能够带动整个班级的学习兴趣，从而提高整体的数学学习参与度。
        例如，在人教版初中数学《勾股定理》教学中，教师就可以应用小组合作教学。教师将全班学生分成若干个小组，小组小合理分配。优、平、差学生合理分组。在学习过程中，要求小组之间自学勾股定理定义，讨论得出相应的结果，教师在给予精讲细讲，充分把数学课堂交还给学生，大大提升了初中数学“当堂达标”课堂学生的有效参与。
        2.3教师良好完成“当堂达标”数学课堂
        初中数学“当堂达标”课堂，“当堂达标”是非常重要的教学目标，教师要发挥自身的作用，给“当堂达标”测验留有时间。教师在进行教学的过程中，要尽量使用精细讲解，利用新式教学方法，将重点内容传达给学生。并对学生进行“当堂达标”测验，检验学生的学习成功，可以从“当堂达标”测验中找到学生数学学习的问题，并解决问题，提升数学教学质量，实现“当堂达标”数学微课堂那个的教学意义。
        结束语
        初中“当堂达标”数学课堂，是一种新式数学教学，而想要提升学生的达标程度、让学生能够有效的参与，教师要注重建立师生关系，应用新式教学方法，将数学课堂交还给学生。
参考文献
[1]田淑梅. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 考试周刊, 2018(13):80-80.
[2]沈金胜, 吴先东. “当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J]. 现代教育, 2017(03):34-36.
[3]陈淑坤. 怎样上好初中数学课[J]. 魅力中国, 2013(26):143-143.