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探究小学语文学习中学生预习的重要性及策略

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：王斌

[导读] 在教学过程中，预习是个非常重要的部分，有着非常重要的作用。特别是在语文科目的学习中，学习的内容相对较为简单，学生在课前可以通过自主学习，掌握部分教材内容。由此可见，学生的自主学习、课前预习是可行的。并且，在预习过程中，学生有一个独立思考的过程，有利于培养学生自主学习的习惯。学生课前的预习，有利于提高学生的课堂听课效率，可促进教师引导学生对学术知识的深入探究，让课堂变得活跃起来，使得课堂更加有意义，

王斌泰安市财源办事处三里学校 271000
【摘要】在教学过程中，预习是个非常重要的部分，有着非常重要的作用。特别是在语文科目的学习中，学习的内容相对较为简单，学生在课前可以通过自主学习，掌握部分教材内容。由此可见，学生的自主学习、课前预习是可行的。并且，在预习过程中，学生有一个独立思考的过程，有利于培养学生自主学习的习惯。学生课前的预习，有利于提高学生的课堂听课效率，可促进教师引导学生对学术知识的深入探究，让课堂变得活跃起来，使得课堂更加有意义，是目前语文教育中所要改进的地方。根据目前小学语文教学中的短板提出一些具体的预防方法和建议，以供进一步参考。
【关键词】小学语文；学生预习；重要性；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-108-01

        培养学生的自学能力是素质教育倡导的最新要求，自学能力的培养和提升离不开预习这一重要的环节，预习是学生进行知识的自我感知的重要方式，能够激发学生的思维，并提高学生的学习能力。小学阶段是学生学习的重点阶段，也是学生良好学习习惯养成的重要时期，语文这门学科作为最基础的学科，对学习学习习惯的养成起着重要的作用。在小学语文教学中，预习是关键的环节，教师要充分的认识到预习的重要性，并引导学生用正确的方法进行预习，从而让学生养成良好的课前预习习惯。
        一、有利于构建高效高质课堂
        学生通过自我的探索，对接下来老师在课堂上讲解的知识有了前提了解，对于课本知识的概念的了解程度有了一定的认知，知道自己懂了哪些地方，哪些地方还不够清楚，对于不清楚的知识，学生在老师的课堂上就会集中注意力听讲。加强语文听课目的，这是培养学生打好注意定向的基础要点。学生化被动为主动，带着求知欲的精神态度去听课，符合教育学说理论。除此之外，及早地掌握学习的信息，有助于教师了解到学生的课本知识掌握情况，指导学生学习时就可以快速抓住学生的重点及难点，减少过多的无效指导，提升教师的课堂教学质量。学生课前预习可以加快教师在课堂上的进度，节省课堂时间，有效地讲解重点、难点知识。对于学生理解的知识点如生字词、阅读的障碍等，教师可以一笔带过，而难以理解的知识点，教师就可以着重地进行讲解。学生在课堂上集中注意力，老师可以指导学生通过课堂讨论等方式，引导学生积极发表自己的意见和观点。学生参与课堂的互动，会大大提高课堂的质量，构建高效高质的课堂。

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        二、有利于提高学习成绩
        有效的预习能够让学生的学习主观能动性得到激发，当学习对学习内容进行了预习，就会产生强烈的学习积极性，就会对课堂学习内容有更清楚的认知，久而久之学生的学习成绩就能得到有效的提升。相反，如果没有进行课前预习，就会与预习的学生产生很大的差距，就会出现很多学习内容听不懂、无法理解的现象，这样一来学生的学习积极性就会受到影响，多数学生就会对学习失去兴趣，最终徒增了学习压力，也影响了学生的学习成绩，由此可见，有效的预习活动是十分重要的。
        三、优化预习作业，提高预习质量
        小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中，合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生课外作业之一，为培养学生好的预习习惯，提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用。其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
        四、总结
        古人曾说过，学贵有疑，只有带着疑问走进的课堂才是有意义的课堂，才是生动的课堂，才是学生们渴望的课堂。反思自己一个学期的实践，在预习设计中更多的尊重学生个性，开发学生的主动性。在批改预习作业时，更加重在引导，多给出一些鼓励性的评语。充满关怀的话语，拉近了老师和学生的关系，也保护了学生的积极性。学生们也从老师“要求我预习”逐渐转变为“我想挑战”、“我要预习”。总而言之，掌握一个正确有效的预习方式，能够使得学生的学习能力得到极大提升。因此作为语文教师，应该不断探索，创新更多有效的预习方法，让学生的语文预习效果进一步提高。
参考文献：
[1]刘吉才.小学语文预习环节的一点认识[J].小学语文教学，2005（4）.
[2]邢艳飞.浅谈小学生语文课前预习指导的几点体会[J].读与写：教育教学刊，2010（4）.