小学数学主体性教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学主体性教学

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：魏春林

[导读] 小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目, 数学知识的相对枯燥和抽象化, 使得小学生在学习中常常缺乏主动性, 不能找出学习的乐趣.小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性, 充分发挥他们的创造实践能力, 在教学活动中, 真正发挥学生的主体性作用. 学生是教学过程的主体，是在教师的指导下认识、实践和发展的主体。学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和

魏春林四川省剑阁县姚家小学校
【摘要】小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目, 数学知识的相对枯燥和抽象化, 使得小学生在学习中常常缺乏主动性, 不能找出学习的乐趣.小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性, 充分发挥他们的创造实践能力, 在教学活动中, 真正发挥学生的主体性作用. 学生是教学过程的主体，是在教师的指导下认识、实践和发展的主体。学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和行为上的独立自主。新课程改革以来，提倡主体性教育，着眼于现代学生未来生存和发展的需要，在教学活动中培养学生的主体精神，发挥学生的主体作用，使学生健康快乐地成长，成为具有独立和自主个性的人。
【关键词】小学数学；学生；主体性教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-078-01

        一、小学数学主体性教学的重要性
        “数学主体性教学模式”创设一种能让学生主体参与的教学过程。学生通过质疑、思考、交流、合作,培养学生主动参与意识与创新能力；通过科学合理地留作业,使得知识得以进一步巩固和拓展。通过教学实践和典型课例,探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性,促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。
        二、小学数学主体性课堂教学策略
        1.转变教学方式，尊重学生的主体地位受“应试教育”思想的影响，我国的传统教育中教师往往只注重学生的学习成绩，把知识以“填鸭式”的方式灌输到学生的脑海中，忽略了学生学习的积极性和主动性。新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂教学活动的主要参与者，在课堂中，教师应尽量把较多的时间和空间留给学生，让他们展现自我，发挥创造力。转变教学方式是开展小学数学主体性教学模式的重要方式和手段。在实际的教学中，教师要改变“填鸭式”的教学理念，开展“启迪式”教学，引导学生主动参与学习，尊重他们的主体性地位。根据素质教育发展的要求，教师在数学教学中，必须转变旧的教学观念，弱化教师自身的作用，增强学生探究学习的信心和热情。教师在对教材知识进行全面、科学的把握整理后，要对课堂教学模式进行认真地设计，充分地激发小学生的逻辑思维和想象能力，让他们逐渐明白数学学习和日常生活的紧密关系，懂得数学学习的意义。新时期的课堂教学要求教师在课堂中要给予学生充分的尊重和信任，注重培养他们的自信心，让他们以更加积极、主动的心态去参与课堂交流和讨论。数学学习要求学生在自主思考的基础上，加强与同学和老师之间的交流，通过小组之间的探究、合作找出解决问题的方法，提高学生回答问题的勇气和自信，促使他们身心的健康发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.激发学生兴趣和主动性，发挥小学生主体性作用小学生的年龄下，心智发展不成熟，在课堂学习中，往往缺乏学习的主动性和积极性。而比起其它学科，数学学科更显得抽象化，学习方法不当，会严重挫伤小学生学习的积极性。在实际的教学中，教师利用有趣的情景导入，提问问题和组织学生参加数学智力小游戏等活动都可以吸引小学生的注意力，培养他们学习的兴趣。
        3.转变思维方式。培养学生创新能力发现问题，提出问题是小学教学发展中，教师培养学生开发创新能力的重要手段。学生作为学习的主体，教师在教学活动中，要有意识地鼓励他们提出自己的看法，培养他们观察问题中的洞察力和创新意识。数学知识的获得离不开学生对问题的思考，中外许多大发明家、大数学家都是在不断地思考中找到解决问题的方法的。课堂教学中，教师经过对知识体系的建构，应给与学生更多的机会去自主思考，通过他们对问题的性质分析，找出解决问题的原理知识，让学生在思考中展开创造性想象，最终获得问题的解决方法。小学生思维方式的转变，对于建构小学数学主体性课堂教学模式有非常重要的推动作用。数学学习的本质是学生不断进行思考总结，在已有知识的基础上，对数学问题进行的逻辑思维训练。小学数学中的公式原理和性质特征有其类似和共通之处，教师引导学生进行大胆地猜想和思维训练，不但能够让学生发现数学学习的一些规律，还能激发学生探究问题的能力，培养他们的创新思维。小学数学主体性课堂教学建构的关键在于教师在新教学理念的指引下，引导学生转变思维方式，大胆发挥自身的创新能力。小学生好奇心的驱动让他们对出现在课堂中的数学问题，有强烈的求疑解惑想法，教师如果能针对学生的好奇心，把抽象的问题具体化，对于调动他们的各种感知和思维能力，激发他们探索问题答案的积极性有很大的促进作用。学生在活跃的课堂氛围中，能够真正的参与到教学实践中去，发挥想象和创造性思维，感受数学学习的乐趣。
        课程标准指出：学生是学习的主体，是课堂的主人。在课堂上，如果学生不能发挥出自己的水平，个个沉默不语，这样不仅会给学习带来严重的不良影响，而且久而久之也会使我们的教学工作步入一个不可思议的恶性循环链，不该说的老在说，应该说的总不说，该懂的不懂，该掌握的没掌握，最后的学习效果肯定是糟糕透顶的。所以就一定要加强培养学生动手、动口的能力，培养他们操作、交流的能力。课堂上，学生充分动起来了，气氛才能活跃，师生才能更有效地交往互动。课堂上要让学生自己发现数学信息、提出数学问题，积极开展活动，动手操作，动口交流，相互评价，最终达到理解知识、掌握知识、运用知识的目的。通过坚持不懈的训练，不仅能培养学生的表达能力，更能培养学生的分析、辨别能力。
        总之，课堂教学中落实主体性教育是小学数学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重大转变。每一位教师必须要解放思想、更新观念，在教学中充分发挥学生的主观能动性，释放每一位学生的潜能和才华，真正突出学生的主体地位。
参考文献
[l]汪俊杰.刍议小学数学主体性教学的策略【J】．四川教育学院学报，2000(11)：30.
[2]杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学【J】．中国教育技术装备，2008(10).
[3]车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨[J】．中小学电教(下)，2011(5).