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农村小升初语文教学方法初探

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：覃小芳

[导读] 小升初是一个十分重要的阶段，学生刚刚结束小学阶段的学习，步入了陌生的环境，接触着更深层次的知识。很多学生会产生不适应的心理，导致学习跟不上。作为学生成长路上的引路人，我们小学语文教师有责任和义务帮助学生提前适应初中学习，做好中小学教学的衔接工作。鉴于农村的教学设施较为落后，教学方式也较为落后，所以本文以农村语文教学为例，简述了中小学语文教学衔接有什么意义，从“了解语文教学的差异”“了解教材的差异”

覃小芳上林县木山乡木山中小学 530511
【摘要】小升初是一个十分重要的阶段，学生刚刚结束小学阶段的学习，步入了陌生的环境，接触着更深层次的知识。很多学生会产生不适应的心理，导致学习跟不上。作为学生成长路上的引路人，我们小学语文教师有责任和义务帮助学生提前适应初中学习，做好中小学教学的衔接工作。鉴于农村的教学设施较为落后，教学方式也较为落后，所以本文以农村语文教学为例，简述了中小学语文教学衔接有什么意义，从“了解语文教学的差异”“了解教材的差异”“调整教学方法”阐述了农村小升初语文教学方式初探。
【关键词】小学语文；农村；六年级；初中语文；衔接
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-077-01

        引言：初中与小学的教学存在较大的差异，语文作为一门基础科目，可以对其他科目的教学产生一定的影响。根据调查，在农村，学生从小学步入初中时都会感觉学习语文很吃力。究其根本，是我们小学语文教师没有做好衔接工作，导致学生在短时间内无法适应初中阶段的教学，从而影响到学习成绩。因此，作为一名小学高年级的合格的语文教师，我们需要做好中小学语文教学的衔接工作，为学生升学做好一定的准备。
        一、中小学语文教学衔接有什么意义
        相较而言，初中阶段的语文课程比小学阶段的语文课程更具深度，课程教学的难度也加大了【1】。
        农村的小学语文教材的主要内容为基础知识，如认识生字、生词、造句、翻译背诵古诗等，而初中语文教材的语篇、文言文较多，其主要学习目标是分析、解读、欣赏。除此之外，作文写作的要求也更多了。农村的小学生经历较少，生活经验不够丰富，在猛然间面对如此大的变化的时候，产生不适应是很正常的。但是由于学生无法快速走出这种不适应，所以导致学生失去了学习语文的兴趣，也影响到了学生的学习。想要避免这样的情况发生，我们小学语文教师就需要做好衔接工作。
        二、如何有效衔接中小学语文教学
        （一）了解语文教学的差异
        俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，语文教学也是如此。想要有效衔接农村中小学语文教学，我们小学语文教师就需要在了解初中语文教学的基础上改进教学，帮助学生提前适应初中学习【2】。
        在农村，小学阶段的语文教学重视的是知识的传授，对学生的能力的培养并不是很注重，而到了初中，语文教学重视的是学生的分析、理解、阅读、写作、运用等能力，学生学习的内容的深度也有所增加。

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鉴于此，我们小学语文教师在开展六年级语文教学的时候，需要在夯实学生基础知识、帮助学生做好总复习的基础上，让学生尝试归纳、总结这些知识的规律，并利用教学手段培养学生的语文综合能力，让学生在复习的过程中，有效提高知识储备与运用理解能力。不过农村的小学教学设备较为落后，初中具备了一定的教学设施，我们小学语文教师要在没有教学设备的前提下，提前让学生适应多元化的教学方式，从而有效做好中小学教学的完美衔接。
        （二）了解教材的差异
        农村的学生之所以觉得小升初后学习很吃力，除了语文教学出现了一定的差异之外，教材的差异也是一个重要原因。众所周知，语文是一门综合性很强的科目，在学生的学习生涯中起到了重要的作用。
        鉴于语文科目贯穿于学生的所有学习阶段，所以我们语文教师要将相邻阶段的语文教材的差异了解透彻，做好衔接工作，为学生掌握每一个阶段的语文知识奠定好基础。例如我们小学语文教师在教学六年级的知识的时候，除了需要完成教学目标上提到的任务，如教学字词、阅读、口语交际等，还要将小学语文教材中与初中语文教材中有联系的内容结合起来教学，适当的拓展学生的知识面。如小学教材中的“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”，这首词在初中阶段还会进行进一步的拓展，教师在教学时就要明确小学阶段的要求，帮学生打好基础。
        （三）调整教学方法
        在农村，不同的学校有不同的教育体系，不同的语文教师使用的教学方法也不同。鉴于农村的学生自小见识不多，而且我们小学语文教师在教学过程中并没有给予学生相应的思考空间，所以学生对我们语文教师的依赖性很强。基于此，我们小学语文教师想要做到中小学语文教学完美衔接，就需要调整教学方法，提前让学生适应初中阶段的学习节奏。
        六年级的学生虽然身心仍处于发展阶段，但是这些学生已经具备了一定的自制力，在学习时不需要教师时刻盯着。由此可见，我们小学语文教师在开展教学的时候，可以适当放手，留给学生一定的思考、探索的空间与时间，让学生能够提前感受初中阶段的语文学习的节奏。例如在教学课文《藏戏》的时候，文章中有这样一句话“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢。”我们就可以让学生反复的朗诵这一句话，并提出这样的问题“这句话运用了什么手法？这一手法在这里起到了什么样的作用？”初次这样教学的时候，我们要做好引导，只有这样，学生才能顺利的进行思考，才能学有所获。这样一来，学生在升初中后，上语文课的时候，遇到相似的语法分析的问题时就不会不知道从哪里下手了。
        总结：虽然农村的小学教学设备比不上初中的教学设备，但是我们小学语文教师作为学生成长路上的引路人，作为教育工作者，有责任和义务为学生今后的学习做好铺垫。因此，我们小学语文教师在开展六年级语文教学的时候，要注重中小学语文教学的衔接。
参考文献：
【1】张宝兰. 小升初语文教学衔接问题与应对措施的探讨[J]. 文理导航, 2010(28):26-26.
【2】刘敏. 小升初语文复习课的教学建议[J]. 科教文汇, 2013(8):160-161.
本文系广西南宁市教育科学“十三五”规划2018年C类课题《农村小升初语文教学衔接的研究》研究成果课题立项号:2018C652