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创设情境，培养小学生的口语交际能力

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：杨翠清

[导读] 口语交际离不开生活情境，创设生活情境能提高小学生口语交际能力，因此在小学语文口语交际教学中，要注重根据学生的生活经验选择话题，通过营造良好氛围和运用多种方式创设情境，在情境中开展多种对话形式，才能提高口语交际教学成效，促进学生口语交际能力的提升。

杨翠清广东省梅州市丰顺县汤坑镇忠实小学广东丰顺 514300
【摘要】口语交际离不开生活情境，创设生活情境能提高小学生口语交际能力，因此在小学语文口语交际教学中，要注重根据学生的生活经验选择话题，通过营造良好氛围和运用多种方式创设情境，在情境中开展多种对话形式，才能提高口语交际教学成效，促进学生口语交际能力的提升。
【关键词】情境教学；小学生；口语交际
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-056-01

        口语和书面语构成小学语文学习的主要内容，同时口语既是语文学习的基础，又是日常生活与交流的重要工具，而口语的学习和运用离不开一定的生活情境，通过创设生活情境进行小学口语交际教学是提升教学成效的主要途径，因此在小学语文口语交际教学中，要注重创设生活情境开展口语交际教学，更好地培养学生的口语交际能力。
        一、在生活中选择口语交际话题
        话题是口语交际的中心，也是口语交际谈话的主要内容，课堂的口语交际教学活动都是围绕话题展开的，因此在小学语文口语交际教学时，首先要选择恰当和趣味性强的话题。
        一是依据学生生活经验选择话题。话题的内容要根据小学生的生活经验来选择，才能激发学生的交流兴趣。为此在选择口语交流话题时，可从平时的语文阅读教学、写作或是综合性实践活动中来选择和设计口语交流话题。例如，在学习《普罗米修斯》这一课时可选择“你认为普罗米修斯冒着生活危险取火种值得吗？”这样的话题进行口语交际；也可选择学生的生活事例，如“你打算生日如何过？”‘“你们的压岁线怎样花才有意义？”等话题，都是学生感兴趣的话题，能有效地激发学生口语交流动力。
        二是符合学生认知能力选择话题。小学生以形象思维为主，在选择口语交际话题时，要根据学生的这个思维特点来选择话题，不同的年级选择不同的话题，而不能各个年级的口语交际话题都选择“打电话”、“招待客人”、“购物”之类的同样话题。话题的选择既要体现思维价值又要有实用性。例如，在低年级可选择“学会道歉”这样的话题，在高年级可选择“当意见不同时怎么办”这类话题，选择这样的话题进行交流，既能训练学生的语言表达能力，又能在生活中进行实际应用，能收到较好教学价值。
        二、营造氛围创设口语教学情境
        有效的情境教学能提高学生口语交际教学的效果，因此教师在创设口语交际情境时，既要注重创设交际情境又要重视营造交际氛围，这样才能促进学生的口语交流兴趣。
        一是营造交际氛围。

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良好和谐的交际氛围有利于调动学生的口语交际兴趣，能减少学生交流压力促使学生畅所欲言，为此教师要在口语交际教学中，注重构建平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生大胆表达。教育学生相互尊重、积极合作，形成了积极民主和谐的课堂学习氛围，才能为口语交际奠定良好基础。
        二是创设教学情境。要创设良好趣味性强的口语交际情境，可采用多种方法创设教学情境。例如，可借助于多媒体手段来创设口语交际教学情境，多媒体手段能为学生提供视频动画、图像、音频等交流信息，鲜艳的画面、赏心悦目的音乐，能给学生营造真实的交际场面，促进学生的交流欲望；可运用“角色扮演”、“辩论赛”、“新闻发布会”等形式创设活动情境。例如，可创设如下生活情境：在烈日炎炎的夏天，小强又累又渴，路过一家雪糕店，就买了一个香甜凉爽的大雪糕，刚吃了一口，就被一个路人不小心撞掉，看着掉在地上的雪糕，小强又会是什么样的心情……请以“雪糕掉了怎么办？”为话题，让学生进行角色扮演并进行对话交流，就能有效调动学生的交流兴趣。
        三、在情境中开展口语交际训练
        由于小学语文口语交际教学，实质上就是教师、学生、情境之间的一个对话过程，因此在教学中要充分发挥三者的作用，采取多种形式进行对话，才能提高口语交际训练的成效。
        一是开展生生对话。在情境中让学生之间展开对话交流，是口语教学的主要形式，该方式主要是运用讨论方式让学生进行思想交流，在这样的对话交流中学生能够放松心情，有利于激活学生的语言思维能力，培养学生合作意识，使学生在愉快的交流中提升语言表达能力。
        二是开展师生对话。在情境中进行师生对话，不能采取课堂提问的方式进行交流，也不能仅以教师为主导进行交流对话，要注重调动学生的主观能动性，以学生为主导进行交流对话，这就需要教师转变对话中的角色，做到平等对话交流，才能促进学生口语交际能力提升。
        三是开展群体对话。主要是运用小组合作学习方式、班级集体讨论方式，就某一个话题展开群体对话交流，运用这样的方式在情境中进行交流对话，能吸引更多的学生参与，也能使交流讨论的问题更有深度和广度，对促进学生的口语交际能力更有效。
        四是开展人境对话。我们可以让学生与创设的情境进行对话交流，通过这样的对话交流，能使学生对某一个对话问题的理解更全面、更透彻，能让学生在精神上获得更多收获，有利于提升学生口语交流对话能力。
        四、结束语
        总之，口语交际教学是小学语文学习的重要内容，对促进学生语言运用能力提升有重要促进作用，因此教师在教学中，要注重根据学生生活选择交流话题，注重营造良好交流氛围，运用多种方式创设情境，开展多种形式的对话，才能促进学生口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]王燕.如何培养小学生语文口语交际能力[J].小学生作文辅导,2018(4):19-19.
[2]咸洪金.浅谈如何培养小学生语文口语交际能力[J].中国校外教育,2018(2):5-6.