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游戏教学法运用于小学语文课教学的思考与实践

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：宋发榜

[导读] 游戏化教学是小学语文教学中一个重要教学方式，它的教学特点符合当前小学生学习特点，在教学中得到了很好应用。但游戏化教学方式必须要实现于教于乐的目的，合理把控课堂教学。及时发现游戏化教学在应用中出现的问题，从而改善游戏化教学，提升游戏化教学的有效性，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。因此，本文从不同角度入手客观阐述了小学语文教学中游戏化教学的运用。

宋发榜    湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 444324
【摘要】游戏化教学是小学语文教学中一个重要教学方式，它的教学特点符合当前小学生学习特点，在教学中得到了很好应用。但游戏化教学方式必须要实现于教于乐的目的，合理把控课堂教学。及时发现游戏化教学在应用中出现的问题，从而改善游戏化教学，提升游戏化教学的有效性，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。因此，本文从不同角度入手客观阐述了小学语文教学中游戏化教学的运用。
【关键词】小学语文游戏化教学   思考与实践
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-054-01

        在小学语文教学过程中，教师要客观分析游戏化教学问题，通过不同路径优化创新游戏化理论与实践教学，实现有效课堂师生与生生互动，不断彰显学生主体地位，实时完善语文知识体系过程中高效培养语文核心素养。以此，客观呈现语文游戏化教学价值，实现语文教与学目标。
        一、以游戏为课堂导入，促进学生学习动力
        课堂导入是小学语文教与学过程中一大关键性环节，关系到学生课堂参与度与语文教学质量。在创新小学语文游戏化教学中，教师要多层次深入把握班级不同层次学生个性特征、认知水平等，结合课文重点与难点内容，以游戏为课堂导入，深化课堂游戏化教学氛围，引领学生主动参与语文课堂，在游戏互动过程中促进学生学习动力。以《童年的发现》为例，上课之前，教师要多层面剖析课文段落知识点，明确《童年的发现》课文主题思想，围绕素质教育背景下游戏化教学内涵，抓住小学生喜欢通话故事的特点，利用多媒体教学手段优势，科学制作相关的电子课件，为游戏化课堂导入以及各环节教学顺利进行做好铺垫。在课堂教学过程中，教师不要直奔主题，可以利用多媒体向班级学生展现课前制作的具有趣味性的童话短片，刺激学生感官的基础上促使学生主动参与到课堂中。随后，教师可以借助童话短片内容，将班级学生划分为多个小组，各小组成员扮演该童话短片中不同角色，进行相关游戏互动，顺利将游戏元素作为课堂导入，深化语文课堂导入环节，在游戏互动情境中，巧妙导入《童年的发现》这一新课文，有效激起学生探索欲和求知欲，语文课文游戏化教学顺利展开的同时实时促进学生学习动力。在讲解课文内容过程中，教师也可以游戏元素巧妙贯穿到《童年的发现》课文知识课堂导入各环节，便于学生轻松学习、掌握《童年的发现》课文知识中深层次促进语文学习动力，喜欢并爱上语文学科，强化学生语文主动学习意识，为实现语文课堂游戏化教学目标做好铺垫。
        二、借助竞争性游戏，引领学生积累语文知识
        在创新小学语文游戏化教学中，教师要注重竞争性游戏的引入，将其巧妙引入到语文课文基础知识、课文段落重难点内容、课文中心思想等讲解中，科学指导各层次学生参与到游戏化课堂中，彰显主体地位、挖掘各方面潜能等，不断积累语文知识，完善语文知识体系，更好地进行语文实践。以《少年闰土》为例，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

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在剖析课文重难点内容中，教师要注重竞争性游戏的巧妙引入，借助课堂辩论游戏，游戏引领并指导班级学生大胆思考和《少年闰土》课文主要内容、中心思想等紧密相连的探索性问题，在课堂辩论互动过程中，深层次理解《少年闰土》课文知识点。教师要根据班级学生辩论情况，围绕课文段落关键性内容，适当补充课文教学内容，便于学生准确理解、掌握课文重难点。在讲解完课文内容之后，教师可以利用知识竞赛游戏，从不同方面入手设置一系列关于《少年闰土》课文知识点的问题，要求班级学生巧用掌握的课文知识进行回答，回答正确最多的学生可以向其他学生提问，回答不正确的学生将会接受唱歌、跳舞等小惩罚，在层层知识竞赛游戏互动中有效引领学生积累语文知识，实时完善语文知识体系，深刻理解作者笔下“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象，准确把握课文主题内涵。以此，促使在创新语文游戏化教学中顺利提高语文教学质量。
        三、理论与实践教学结合，展现游戏化教学魅力
        在小学语文游戏化教学创新中，教师要注重理论与时间教学结合，进一步深化游戏化课堂教学情境，在整合各方面教学内容，优化游戏化教学实践环节，在理论、实践教学二者作用下，不断发展学生思维能力，有效展现游戏化教学魅力。以《和时间赛跑》为例，在课堂教学过程中，教师在解读《和时间赛跑》课文内容中，可以联系音乐学科内容，将和“时间”相关的同主题歌曲引入到课堂，深层次整合《和时间赛跑》课文教学内容，有效展开课堂内容教学，再借助歌曲内容，将游戏元素融入到课文实践教学环节，引领班级不同层次学生在游戏互动中扮演不同的角色，进行针对性的语文教学实践，准确理解课文内容。在课堂教学结束之后，教师要注重语文课堂内外的有机融合，围绕《和时间赛跑》课文知识点，科学设置语文课后实践作业，要求学生以小组为单位，在游戏化互动过程中深化自身各方面潜能，迁移、内化《和时间赛跑》课文课堂中学习的新知识，完成课文课后实践作业。教师要根据班级学生实践作业完成情况，深化语文课文教学实践环节，进一步引导班级学生进行游戏化课文教学实践，在探讨、分析、解决语文课文问题中，科学应用掌握的有限语文知识，在游戏化语文理论与实践教学中，提高语文知识应用以及实践能力，更好地培养语文素养。以此，客观彰显语文游戏化教学魅力，实现素质教育背景高层次语文教学。
        总而言之，在新课标背景下，小学语文教学树立“以人为本”教学理念，以教学目标为导向，深化创新的基础上构建高效语文游戏化课堂，科学衔接游戏化教与学，有效引领学生在游戏化情境中不断进行语文实践，深挖各方面潜能，培养创新思维与能力，在游戏化教学中同步实现“个性化、可持续”发展。以此，在游戏化元素作用下最大化提高语文游戏化教学水平，更好地践行素质教育理念。
参考文献：
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