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浅谈初中语文阅读教学方法黄杰侦

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：黄杰侦

[导读] 语文作为一门语言艺术类学科，与初中阶段其他学科有所不同，语文在教学中主要是以理性分析为主，旨在提高学生语言感悟能力。由于语文阅读教学有助于提高学生语言构成能力，促进学生知识层面拓展，所以，初中语文阅读教学逐渐得到了人们的高度重视。然而，从实际情况看，初中语文阅读教学现状并不乐观，且存在许多问题。基于此，本文也将针对该方面内容进行深入研究。

黄杰侦广西崇左市江州区江州镇中学
【摘要】语文作为一门语言艺术类学科，与初中阶段其他学科有所不同，语文在教学中主要是以理性分析为主，旨在提高学生语言感悟能力。由于语文阅读教学有助于提高学生语言构成能力，促进学生知识层面拓展，所以，初中语文阅读教学逐渐得到了人们的高度重视。然而，从实际情况看，初中语文阅读教学现状并不乐观，且存在许多问题。基于此，本文也将针对该方面内容进行深入研究。
【关键词】初中;语文阅读;教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-048-01

        引言：语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分。《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。”阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教学过程等进行策划与选择的过程，深入研究阅读教学策略，有利于提高阅读教学的质量。
        一、初中语文阅读教学中存在的问题
        （一）对阅读内涵没有全面了解
        阅读教学并不是简单的让学生对文本汉字进行朗读的过程，更多的是需要学生在阅读过程中通过一系列思维活动，思考阅读文章所表达的真正意思，了解阅读文章的真实含义。但就我国大部分初中语文阅读教学现状来看，语文教师并没有意识到这一点。再加上大部分学生认为阅读就是读一连串汉字，只要浅显了解文章故事情节即可，没有对阅读文章有深刻体会。所以，导致学生阅读能力难以提升，学生在语文阅读学习中难以掌握到正确的阅读方法，达到理想的学习状态。
        （二）传统教学方式，难以提升学生阅读兴趣
        因受传统教育理念影响，部分教师在语文阅读教学活动开展上仍采用的是传统教学方式，即教师在讲台上讲，学生被动听。这种教学方式，虽然能在一定程度上满足学生需求，将知识传授给学生，但不可否认的是该教学方式根本无法凸显出学生在课堂中的主体地位，满足新课改给予阅读教学的新要求。另外，长期以往的被动学习，会让学生今后在阅读上过分依赖教师，不爱主动思考，最终导致学生阅读能力与思维能力等下降。以上就是初中语文阅读教学中存在的问题，有关人员需要对其加以重视，并采取有效措施解决，只有这样才能促使教学质量提升。
        二、初中语文阅读教学方法
        （一）正确把握初中语文阅读内涵
        教师因改变以往认为阅读只是简单对汉字进行读取的观念，在教学中，通过对学生的引导，让学生对语文阅读内涵有足够的了解。因此，在初中语文阅读引导的过程中，教师除了需要让学生进行表面阅读，掌握文章浅层次内容之外，还应该引导学生深入文章中心，了解文章所表达出的真正内涵，发掘文章最终写作目的。对于初中阶段的学生而言，学生虽然没有真正进入社会，社会经验不够丰富，对某些事情还没有深刻的认识。但不可否认的是该阶段的学生已经拥有了属于自己的判断能力。所以，在初中语文阅读教学中，若教师给予学生正确、积极的引导，学生自然将明白阅读文章所表达出的情感。与此同时，学生也能在文章内涵理解的过程中，促使自身阅读水平提升。

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        有效的阅读技巧是开展高校语文阅读教学活动的重要前提。通过上述对语文阅读教学中存在的问题分析可知，有效的阅读技巧对学生而言十分重要，其不仅有助于提高学生阅读速度与阅读精确度，而且还有助于提升学生的应试能力。首先，由于学生的思维能力尚处于一般水平状态，学生在阅读过程中只能做到积累些许学习经验，无法对阅读技巧进行有效的归纳与总结。所以，在阅读教学中，教师应该通过将阅读技巧渗透到实际阅读教学中的方式，通过具体的文章分析，或者是举例等，让学生掌握这些技巧，并学会如何在阅读文章时灵活运用这些技巧，达到高效阅读。其次，教会学生品。
        三、交流讨论，深化认识
        在初中语文阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，我围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。且随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。课堂提问我也总是运用“用你喜欢的方式读”、“你欣赏哪句话”、“你喜欢哪一段”、“你对哪个人物感兴趣”等方式来提问，暗示学生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性地回答。
        如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。如教师提问：本文的主人公是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。
        四、结束语
        总而言之，阅读是初中语文教学不可或缺的一部分。通过上述对该方面内容的研究分析可知：语文阅读教学好坏对学生今后发展影响非常大。重视初中语文阅读教学不仅是新课改提出的要求，更是促进学生思维逻辑等诸多方面能力提升的有效途径之一。基于此，面对初中语文阅读教学中存在的问题，教师必须从改善传统教学方式，开展高效课外阅读等方面着手解决。
参考文献：
[1]田志军.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.
[2]仲海霞.阅读经典学会品鉴：初中语文教学中《红楼梦》品鉴方法[J].教书育人，2019（20）：78.