浅析初中道德与法治教学学生创新意识的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析初中道德与法治教学学生创新意识的培养

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：张小利

[导读] 创新是社会前进发展之动力，创新能力和意识更是现代人才的核心素养。在道德与法治教学中培养学生的创新意识，尤其符合现代社会对初中生的素养要求。但实际上，我们可以看到，初中道德与法治教学中普遍存在创新意识不足的问题，忽视了对学生创新意识的培养，学生的自主学习能力不强，道德与法治知识迁移能力缺乏。因此，初中道德与法治教师应该革新思想、创新教学，充分尊重学生的学习主动性，引导学生开拓创新思维，帮助学生提高创

张小利贵州省黔西南州兴义市阳光书院初中部 562400
【摘要】创新是社会前进发展之动力，创新能力和意识更是现代人才的核心素养。在道德与法治教学中培养学生的创新意识，尤其符合现代社会对初中生的素养要求。但实际上，我们可以看到，初中道德与法治教学中普遍存在创新意识不足的问题，忽视了对学生创新意识的培养，学生的自主学习能力不强，道德与法治知识迁移能力缺乏。因此，初中道德与法治教师应该革新思想、创新教学，充分尊重学生的学习主动性，引导学生开拓创新思维，帮助学生提高创新意识。本文将从培养学生创新意识的必要性与途径两个方面进行分析，旨在培养初中生的创新意识。
【关键词】初中教学；道德与法治；创新意识
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-041-01

        创新是现代社会的热词，影响了各行各业的发展。学校作为知识传播的前沿阵地，更加注重将创新融入教育体系之中，以培养学生的创新能力与创新思维。道德与法治作为初中学习的重要学科，要更加注重培养学生的法治思维和道德水平，而对知识考核的强度略逊于其他学科。教师从教学中可以看到，学生对道德与法治课程的学习兴趣不高、知识理解不深，课程内容与生活联系能力不足，普遍缺乏创新意识。究其原因，主要是由于道德与法治课堂缺乏创新性、内容过于死板，学生课堂参与度不高。因此，初中道德与法治教师在教学过程中应该突破固化的教学思维，以学生为主，注重培养学生的创新意识，让学生能够真正地将道德与法治知识学以致用，达到学科教学目标。
        一、道德与法治教学中培养初中生创新意识的必要性
        （一）学科特点
        道德与法治学科开设相对较晚，学科设置之初是为了提升学生的道德水平与法治意识。教学初始时教学地位相对边缘化，并不受各方重视。但随着校园暴力、低龄犯罪等社会问题日益严重，人们逐渐认识到必须注重初中生道德水平与法治建设，为其树立正确的价值观。作为道德水平提升与法治意识建设的核心教学渠道，道德与法治学科逐渐被学校、社会、家庭所认可。道德与法治作为思想意识改变学科，如果缺乏创新意识，学生很难将课本上的哲理、法律、道德等相关知识内化，更不能灵活应对生活中道德与法治问题的挑战。因此，在道德与法治教学中注重培养学生的创新意识符合学科特点。
        （二）学生特点
        初中生正值好动、易怒的青春期，自主性虽强但意识薄弱，尚未建立起完善的价值观体系，但有着强烈的创新、自主、自由诉求。在道德与法治课程教学过程中，教师必须直面学生的特点，将其转化为教学推动剂，顺应学生的生理特征规律，培养学生的创新意识，提升学生的道德与法治水平，使其树立更加高远的人生目标，解决学生在生活中所遇到的烦恼，帮助学生走过内心的迷茫期，为学生日后的成长打下坚实的基础，促其健康成长。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、道德与法治教学中培养初中生创新意识的途径
        （一）革新思想，以生为本
        道德与法治作为思想意识教育学科，仅仅对学生灌输理论知识，并不能够取得很好的教学效果。但由于受教学惯性与应试氛围等诸多因素的影响，教师在教学过程中忽视了学科特点，采用其他学科的教学方法，学科教学创新性不足。要想在道德与法治教学中落实创新教育，教师应该革新思想，以学生为教学之本，创新教学方法。教师在教学过程中应该注意合理掌握课堂的收与放、宏观把控教学框架的同时给予学生更多自主发言、学习的机会。例如，在教学《揭开情绪的面纱》时，本课知识点主要为“青春的情绪”与“情绪的管理”两个部分，旨在引导学生正确地认识情绪、管理情绪，做情绪的主人。在以往的教学中，教师会直接为学生讲解情绪的种类以及情绪的管理方法，对此学生的参与度不高，更无法深入地掌握情绪管理方法。其实可以看出，此课知识点并不难，教师完全可以开展小组合作的学习模式，让学生自行分辨情绪的类别，尝试控制不良情绪的方法。教师只有革新思想，大胆创新才能够更好地培养学生的创新意识。
        （二）创新教学，注重实践
        学以致用是道德与法治学科开设的重要目标，培养学生的创新意识必然离不开学习实践。从实际教学中可以看到，由于课堂时间约为40分钟，如果将课本上的知识讲解得面面俱到，能够应用于学生的实践时间就变得少之又少。因此，教师在教学的过程中不必拘泥于课本知识，可以压缩课堂知识点，把握核心教学目标进行教学，必要时甚至可以开展实践课堂，专门对某一重要知识点进行讨论。教师在道德与法治教学中切忌本末倒置，提升学生的道德与法治水平才是学科之根本，进而培养学生的创新应用意识。例如，针对校园暴力问题，教师可以组织专门的实践课程引导学生进行细致的讨论，收集相关的法律知识、道德知识、典型案例。首先，教师让学生深入地讨论什么是校园暴力，帮助学生审视自己的日常行为中是否有校园暴力行为，为其渗透正确的意识观念。其次，教师可以让学生列举典型案例，让学生设身处地地感受校园暴力的危害。最后，教师抛出疑问“如果你遭受校園暴力该怎么办呢？”学生纷纷发表自己的意见。教师可以组织各个小组进行实践演练，论证方法的可行性，引导学生综合各项意见，帮助学生解决青春期的常见问题。在此过程中，教师采用创新型教学方法，注意引导学生的创新意识，让学生自行开展实践活动，充分体现了道德与法治学科价值。
        （三）突破桎梏，延伸课堂
        道德与法治不仅是一门学科，更是学生融入社会的必备思想。因此，教师仅在课堂上开展道德与法治教学显然无法满足教学要求。初中教师在开展道德与法治教学时应该突破时间、地点限制，将知识延伸到课外，培养学生的创新意识，提升学生的道德与法治水平。教师在教学的过程中可以巧妙地运用多媒体软件，将微课、慕课、在线授课等多种现代化的教学方法应用其中，翻转道德与法治课堂。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):80-81.
[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(02):44-45.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月),2017,6(04):134-135.