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小学信息技术课程教学模式变革初探李海星

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：李海星

[导读] 就传统小学课程设置而言，信息技术一直处于边缘化的尴尬状态，许多教师并未重视这一门课程，将教学重点放在应试课程的教学当中。新时期，人工智能已经融入到了小学课堂当中，各教师纷纷进行教学改革，合理调整自身的教学重点，将现代化的技术融入到课堂实践当中，改良小学信息技术课程的教学模式。本文系统分析当前小学信息技术课程教学中的不足，进而为这门课程的未来教学模式变革提出了相应的建议，使学生更加重视这门课程的学习

李海星云南省玉溪市新平县第二教育集团四小校区云南玉溪 653400
【摘要】就传统小学课程设置而言，信息技术一直处于边缘化的尴尬状态，许多教师并未重视这一门课程，将教学重点放在应试课程的教学当中。新时期，人工智能已经融入到了小学课堂当中，各教师纷纷进行教学改革，合理调整自身的教学重点，将现代化的技术融入到课堂实践当中，改良小学信息技术课程的教学模式。本文系统分析当前小学信息技术课程教学中的不足，进而为这门课程的未来教学模式变革提出了相应的建议，使学生更加重视这门课程的学习，进而推动我国信息信息技术教学的发展。
【关键词】小学；信息技术课程；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-040-01

        引言
        除了语、数、英课程之外，信息技术课在小学阶段也是一门重要课程，可以帮助这个年龄段的学生进一步了解互联网时代和信息技术的发展。一般来说，小学四年级就可以逐步接触信息技术课，但是从具体实践来看，部分学校开设信息技术课程的效果并不理想，还只是停留在基础阶段，学生在课堂上主要以玩和放松为主，并未学到真正的信息技术知识。在互联网飞速发展的人工智能时代，要想让学生从小接触、了解并对其有着自己的想法，学校就需要转变传统的教学模式，将信息技术知识与当前的教学方式有机整合，这才符合新课改的教育需求。
        一、当前小学信息技术课程存在的不足
        当前小学信息技术课程存在的不足主要表现在教学理念、内容、形式和氛围四个方面：
        1.1教学理念
        尤其是在农村等偏远地区，并没有真正意识到信息技术课程的重要性，教学投入不足。部分学校基本上每周一节课，短短的40分钟，教师也不会严格按照课本内容来进行教学，基本上是学生自己操作，比如玩简单的小游戏，或画图等。落后的教学理念，使得教师和学生都不能真正体会到信息技术课的重要性，由此催生了很多问题。
        1.2教学内容
        部分教师在进行教学的过程中缺乏创新，信息技术课程固定教材，教师应根据教材的相关内容进行拓展教学，而不是照本宣科。教师要注重教学的形式，丰富教学的主要内容来适应现代小学生的学习需求。比如说，在logo语言教学章节中，教学目标是让学生掌握一些画图技巧，大多数教师会一味地让学生自己练习一些简单的图形，久而久之，学生会觉得索然无味。另外，虽然是必修课，但信息技术课并没有设置期末考试，这也是影响学生学习主动性和积极性的重要原因。
        1.3教学形式
        多数信息技术教学在课堂教学时，仅仅是简单地教学生一些简单的电脑操作技术，形式也集中在教师讲、学生听，这种传统的单一传递教学方式，学生学习缺乏自主思考的意识。教师需深刻理解课本内容，结合学生特点来设计每一堂课的教学形式，通过情景式的趣味教学，来让学生感受到信息技术的魅力。

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        1.4教学氛围
        活跃的教学氛围能够有效改善教学效果，而当前小学信息技术课堂氛围普遍存在过于随意的问题。这主要是因为学校没有对信息技术课进行应有的重视，使得学生在课堂上缺乏规范性，甚至是扰乱课程秩序，课堂缺乏纪律性，不利于教学模式的贯彻执行。
        二、小学信息技术课堂教学模式转变思路
        鉴于上文对当前小学信息技术课存在不足的分析，笔者认为此门课程的教学模式变革可以从以下几个方面做起：
        2.1重视信息技术课程
        整个教育系统需要重新审视信息技术课在小学课程设置中的作用，需要将其摆在战略地位，培养能够适应人工智能时代的青年学生。因此，要想成功改变传统的教学模式，需要转变教学理念，这是后续变革的基础所在。
        2.2丰富信息技术教学内容
        信息技术课的制定课本内容实在有限，若想将教育理念更好地贯彻，需要教师根据实际情况进行自由发挥，可以结合当前信息技术热点，采用网络视频等形式，形象生动地向学生展示当前网络技术的发展方向，让学生全方位领略到技术的魅力。教师还可以结合一些权威且有趣的课外读物，将其融合到教案设计中去，比如说在logo语言学习课上，改变传统的教学方式，而是借助游戏形式，让学生在玩游戏的过程中掌握编程语言，不仅可以学会指定内容，还可以扩展学生的想象力，不是为了学而学。
        2.3教学形式走向多样化
        充分利用现代多媒体教学手段，在信息技术课堂上，让整个教学过程富有动态性。首先是知识导入，采用视频或动画，或者是请学生一起做小游戏，将学生的注意力吸引过来；其次是重点知识的讲解，尊重学生的主体地位基础上，有机发挥教师的引导作用，结合多媒体进行多种形式的展示；最后要注重学生之间的合作，由教师根据课程目标给出任务要求，让小组同学一起完成小组任务，并进行评比，来激励他们主动去探索，去学习。
        2.4培养学习兴趣
        在教学模式的变革中，不能只关注教师的改变，还应调动学生对信息技术的学习兴趣，通过课程内容的延伸，来让学生了解到信息技术的奥妙，从而真正喜欢上这门课程。比如说，在动画制作学习过程中，教师给出主题让学生自由创作，不仅发挥了他们的想象力，也提升了动画制作技术，另外教师还可以播放有趣的技术视频，让学生感受科技的神奇之处。
        结束语
        人工智能是当前互联网技术发展的新趋势，要从小学生开始抓起，培养小学生对信息技术的兴趣，教师要做到合理引导，通过改变传统的教学模式，不要一味地去灌输，创新性地将课本内容传授给学生。教师的教学要基于课本，但又不局限于课本知识，逐渐让学生在课堂上占据主导地位，在吸取知识的同时，激发学生探索未知的动力，为学生今后的信息技术学习打下比较好的基础。
参考文献：
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[2]张海龙.大数据时代小学信息技术课程创新教学模式研究[J].课程教育研究,2019(47):137-138.
[3]徐薇薇.小学信息技术课程与研究性学习课程整合教学模式研究[J].教育观察,2019,8(33):124-125.
[4]徐海婷.基于信息技术的小学探究型课程教学实践[J].新课程研究,2019(25):73-74.