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高中地理课堂有效性教学研究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：易翠云

[导读] 地理知识与人们的生活息息相关，在生活中发挥着重要的作用。但是在实际教学活动中，地理学科处于边缘，再加上教学模式的单一、落后和课程本身的枯燥、乏味，学生很难提起学习的兴致，导致学习成绩不理想。针对这些问题，本文以高中地理为例，探究地理教学的有效途径，以期对提高学生的地理成绩有所帮助。

易翠云广西柳州市钢一中学
【摘要】地理知识与人们的生活息息相关，在生活中发挥着重要的作用。但是在实际教学活动中，地理学科处于边缘，再加上教学模式的单一、落后和课程本身的枯燥、乏味，学生很难提起学习的兴致，导致学习成绩不理想。针对这些问题，本文以高中地理为例，探究地理教学的有效途径，以期对提高学生的地理成绩有所帮助。
【关键词】高中地理教学;课堂实验;探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-037-01

        引言：地理作为高中必修的基础课程之一，对培养现代公民的素质意义重大，它是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。地理作为自然科学的一个分支，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视地理实验教学在地理教学中。
        一、高中地理教学现状分析
        （一）实验教学观念不适应素质教育思想
        实验教学观念主要是指师生对实验教学的重要性的认识。实验教学在高中地理教学当中的作用是不言而喻的。但从调查结果来看，仍有一部分的教师和学生是把实验课看成是理论课的补充，如果用语言能够讲明，实验就没必要做。并且认为在各种考试当中，地理实验所占的比例较少，只要以记住结论的形式掌握就可以了。
        （二）地理课堂教学模式单一
        学生亲自参与实验操作的比较少，大部分还是由教师进行演示实验，学生进行观察，或是用计算机来模拟实验。在这一过程当中，学生只是充当了一个“观察者”的角色，虽然这样的做法比较节约时间，实验结果也比较准确清楚，但学生并没有亲自动手，就体会不到那种亲身参与的乐趣，只是坐等结果，无法促进学生能力的发展，实验教学效果也是大打折扣。
        二、有效实施高中地理课堂教学的措施
        （一）书本联系实际活化学习内容
        新课程改革对地理学科提出了更高的要求：学生不仅要掌握地理教材上的理论知识，更要学会运用知识解决实际问题，提高自身实践能力。为了完成教学大纲提出的新要求，教师要提升自身专业素养，善于把书本知识与生活实际相联系，让“死”知识变“活”。
        笔者经常引导学生多观察、勤思考，多探究，把学到的地理知识与实际生活联系起来，活化理论知识：如，遇到下雪、下雨的天气就要想到水循环;遇到打雷打闪、就要想到大气层原理;捡到一块石头，就要思考它的形成过程以及风化现象;想要看时间时，尝试利用太阳、影子和树叶的疏密度猜测大概时间。当然，有些地理知识还不能通过生活中的实际事物进行验证，这就要求我们熟练地掌握原理知识，会看地图，会做实验，从而验证地理知识的正确性，如洋流的循环情况、火山喷发情景和生物的进化规律等都需要学生们学好书本知识的基础上，灵活运用这些知识开展更深层次的研究。笔者认为，在地理教学实践活动中，教师不应该过于重视知识的传递和习得，而是更为关注学生各项能力的提升，尤其是学生运用知识的能力，提高学生的综合素养。

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        （二）重视地理实验在高中地理教学中的作用
        地理实验教学是一种体验式的学习，重在通过学生的观察以及切身的实践，帮助学生掌握或巩固原有知识，探索新知识，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力等，让学生在学习的过程当中充分感受到学习的快乐，提高对地理学习的兴趣以及积极性。
        有句古老的谚语说：“告诉我，我忘记了;演示给我看，我记住了;让我参与，我理解了”，地理实验可以给学生提供了一个参与和观察地理事物演变过程的机会，虽然有些只是模拟实验，但却有效的增强了学生学习的主动性，能使学生更好的学习和掌握地理原理和规律。
        托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”每个学生都有着探索未知世界的好奇心，而地理实验正好给了学生进行实践的机会，并且在设计实验、操作实验、观察实验以及思考实验成果的过程当中都蕴含着无数的快乐因子，进而激发学生学习地理的兴趣，调动了学生学习地理的积极性和主动性。
        （三）教师教学理念的转变
        由于部分地理教师对课程改革的理解不深，理解新课程标准理念比较肤浅，对活动建议、评价建议没有深入研究，因此实验教学不适应新课标要求。这就要求地理教师能够潜心研究新课标要求，领会实验教学的深层意义，在选择、修改、创编和实施地理实验时，强调地理实验的科学性，积极探讨与实施有价值的地理实验教学。该做的实验、有条件做的实验一定要做，切不可脱离了新教材的课文、活动设计，直接把答案讲解出来。要尊重学生的主体地位，教师在教学过程中起点拨、引导作用，要让学生独立观察、思考，而不是替代学生的学习过程。
        （四）合理运用地图辅助课堂教学
        地理教材中除了文字概念外，最多的就是形式多样的地图表格。地图是地理教学活动中的重要工具，可以帮助学生更直观、清晰地了解地理知识。因此，教师应该在地理教学实践活动中重视地图的教学功能，发挥地图的辅助功能，提高地理教学质量。
        如，在学习《气压带和风带》这一课内容时，教学目标是要求学生掌握大气环流的概念及三圈环流形成的原理，全球七个气压带和六个风带分布规律，气压带和风带的季节移动规律，分析海陆分布对气压带和风带的影响等知识点。要完成这些教学目标，学生们必须借助地图这一辅助工具。于是，笔者教授了学生们认读《地球上的气压带和风带》图，逐步分析因为高低纬度受热不均和地转偏向力这两个因素导致地球出现了赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带等不同的气压带，也就造成了地球上不同景观的出现，为今后的学习打下了良好的基础。学生们认真听从笔者的分析，并尝试自己动手画出《地球上的气压带和风带》，从而提升自己的读图能力。在本次教学实践活动中，笔者教授了学生识读大气气压带的方法，方便学生利用地图这一辅助工具学习地理知识，提升自己的地理学习能力。在本次地理教学实践活动中，教师为了提升学生的地理综合能力，在教学活动中充分发挥了地图的辅助教学功能，最终顺利地完成了教学任务。
        三、结语
        地理学科作为高中教学活动中的一门课程，不仅能够增加学生的知识积累，还给学生解决实际问题提供了可能。因此，广大高中地理教育工作者们应该提高地理课堂教学效率，不断地改变教学思想，拓展教学内容，引进新颖的课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，促进学生地理素养的全面发展。
参考文献
[1] 尚莹.新课程改革下中学地理教学理念与教学模式探讨[J].山西青年，2017（16）.
[2] 黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）.