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关于小学数学多媒体教学研究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：徐初

[导读] 多媒体和学科整合具有必要性，作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从小学多媒体教学的必要性、作用和原则方面进行深层次研究和立体化探究，以期为小学数学多媒体教学有效性做出自身应有贡献。

徐初     四川省剑阁县国光小学校
【摘要】多媒体和学科整合具有必要性，作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从小学多媒体教学的必要性、作用和原则方面进行深层次研究和立体化探究，以期为小学数学多媒体教学有效性做出自身应有贡献。
【关键词】小学数学   必要性    作用    原则    多媒体
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-036-01

        一、小学数学多媒体教学的必要性
        多媒体教学可以传递和处理丰富的教学信息，有利于数学和其他学科的整合，有利于提高学生综合能力，推动素质教育深入化，持续化和健康化开展。此外，多媒体促使教学内容更加形象和具体，加深学生理解和有效记忆，促使学生在积极主动中发展数学思维，推动教学结构优化和提高课堂教学效率。
        二、小学数学多媒体教学的作用
        1.小学数学多媒体教学有利于优化教学资源和调动学生学习兴趣
        比如：在讲解某些内容时，在传统教学模式下，教师往往利用粉笔在黑板上书写，在借助一些简单器材实施教学。而在多媒体环境下，教师利用交互式电子白板实施教学，利用多媒体课件中的一些工具按钮，这种教学方式不仅方便、直观、快捷、精准，有利于学生加深理解和有效记忆。当教师讲解完这些内容后，组织学生亲身操作。由此一来，发展了学生思维敏捷性，调动了学生学习兴趣。教学效果自然更好。
        2.小学数学多媒体教学有利于提高数学乐趣性和突破学习难点
        现代教育教学研究表明：小学生思维以形象思维为主，抽象思维较差。然而，小学数学教材中的一些概念、规律、公式等等内容都比较抽象，这给学生学习带来较大困难。为此，教师可以利用多媒体实施动画展示，帮助学生加深认识数学知识和建立概念，从而促使学生深层次触及这些概念、规律和公式的内涵。由此一来，将这些抽象的数学内容生动化和直观化，促使学生在一种轻松和自由状态中获取新知识和突破学习难点。比如：在学习某些内容时，教师可以充分利用生活中常见的实物，结合教材内容，精心设计小实验，对全体学生合理分工，有的学生实践，有的学生记录，有的学生分析。学生在游戏中加深理解数学知识，亲身体验数学知识在生活中的作用，学生的主动性被激发，增强了探索欲，在亲身实践和合作交流中验证教材知识正确性。然而由于实验受到主观因素和客观因素的双重影响，学生亲身实践获得的结论精准度不高。为此，教师可以组织学生多实践几次，以求结论的精准性。由于课堂时间是有限的，为此，教师利用多媒体设计小实验时，要精心设计和不断实践，促使学生看到科学和准确的结论。有利于学生对这些概念、规律和公式深入理解和提高认识，促使学生意识到：实践出真知的道理。学生通过系统和专业的学习，深刻了解了数学知识在生活中的实用，积累丰富的生活知识。观察、分析和解决生活中的问题，提高学生学以致用能力，轻松突破教学难点。
        3.小学数学多媒体教学有利于完善课堂结构和提高教学效果
        多媒体和小学数学教学的整合，有利于充分发挥多媒体的巨大优势，提高教学效果和完善课堂结构。多媒体具有信息量大，形式多样。可以是文本的，也可以是图片或者视频的。

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这些不同内容的资源都可以利用多媒体不同形式展示，从而节省课堂时间和提高教学效果。比如：在讲解某些内容时，教师可以利用多媒体整体展示，引导学生结合自身生活体验和知识基础，通过查阅相关数据，结成学校小组，利用网络，独立自主设计学习方案，选择最佳的学习方式。充分利用所学知识知识指导现实生活。通过系统和专业学习，不仅学生的知识得以拓展，学以致用能力得到显著提高，树立了正确的世界观，人生观和价值观。为学生以后的学习、工作和生活打下坚实基础。比如：在学习某些内容时教师可以利用多媒体展示网络图片，生活图片，提高学生认识能力，丰富学生想象，优化自身知识结构和提高学习效果。
        4.小学数学多媒体教学有利于整合生活资源，起到学以致用作用
        数学知识来源于生活，生活离不开数学知识。因此，数学和生活是一种密不可分的整体，利用多媒体，展示生活内容，拉近学生和教材，教材和生活的联系，体现数学知识的实用性，促使学生积极主动学习数学知识，将所学数学知识指导生活，起到学以致用的目的。
        三、小学多媒体教学需要遵循的原则
        1.系统化
        结合数学知识难度，将其分成三大层次。第一层简单性。第二层具有一定难度。第三层难度很高。三大层次划分以后，对教师实施相应层次培训，对于那些中等生和后进生采取第一层，逐步加深。对于那些学习能力强的学生可以跳过第一层和第二层，直接进行第三层培训。由此一来，针对不同层次学生现状采取不同形式的培训，提高培训效果，推动多媒体在小学数学中的应用和发展。
        2.积极转变师生关系
        多媒体环境下的教学，要科学调整师生关系，树立教师主导性和学生主体性的新颖师生关系。只有科学调整师生关系，才能稳步推进教育改革，弥补传统教学模式的不足，以一种新视角重新审视教学中的问题，培养学生创新能力。充分发挥多媒体巨大优势，优化教学效果。多媒体教学为传统教学模式注入生机和活力，弥补传统教学模式中的缺陷，促使其更加完善，教师可以利用多媒体对教学信息进行组织和管理，结合教学任务，整合教学资源，从而实施立体化教学，多媒体立足于教学内容，充分利用多媒体激发学生学习兴趣，树立学生学习自主性，实现教师职能转换，最大限度激发多媒体的潜力。
        3.科学性和规范性
        推动多媒体教学的科学性和规范性至关重要。为此，在教学中，器材的损坏绝大多数都是学生操作不当导致的。一个主要的原因在于学生对多媒体器材知之甚少，以至于出现操作不规范。有鉴于此，教师要力求多媒体教学的科学性和规范性。比如：规范操作流程，将多媒体规范操作流程以纸质的形式粘贴于显眼处，便于学生阅读和参照。定期清洗和日常维护多媒体设备。只有这样，才能延长多媒体设备的寿命，杜绝一些故障的发生。此外，对于出现的一些故障，要进行详细记录，并尝试进行一些解决方法的总结，将这些故障进行汇总和学习，以便下次遇到相似故障后能快速解决这些故障。身处于这个信息化高度发展的时代，一些硬件和软件更新和升级速度加快。因此，教师也要对多媒体进行及时有效的更新和升级，最大限度保障系统运行的安全性和稳定性。
        言而总之：新时代下的小学数学，要想提高教学效果，离不开多媒体的辅助。为此，教师要精心设计和科学组织，最大限度发挥多媒体巨大优势。，促使学生积极主动参与学习中，提高教师教学能力和实现学生高效学习。
参考文献：
1.林国清;;多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J];才智;2010年02期
2.安玉芹;;浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J];学周刊;2011年09期
3.谢南华;;新课程教学与多媒体的运用[J];新课程研究(教师教育);2008年04期