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在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究蒙小元

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：蒙小元

[导读] 小学数学是培养学生逻辑思维能力的基础学科，在小学数学教学中，向学生传授一些处理数学问题的技能，对提高学生对这一学科的认知程度和培养学生创新能力有着重要作用。传统教学模式的弊端有目共睹，传统教学模式下学生的自主思维能力低下，创新意识与思维模式陈旧，不能适应社会发展对人才的要求。现今社会创新是重点，创新也是国家兴旺发达的最大动力，而学校是对学生的思维能力进行培养的一个场所，小学生由于思维处于较为活跃的

蒙小元广西崇左市江州区濑湍镇中心小学
【摘要】小学数学是培养学生逻辑思维能力的基础学科，在小学数学教学中，向学生传授一些处理数学问题的技能，对提高学生对这一学科的认知程度和培养学生创新能力有着重要作用。传统教学模式的弊端有目共睹，传统教学模式下学生的自主思维能力低下，创新意识与思维模式陈旧，不能适应社会发展对人才的要求。现今社会创新是重点，创新也是国家兴旺发达的最大动力，而学校是对学生的思维能力进行培养的一个场所，小学生由于思维处于较为活跃的时间段，在这一阶段对学生进行创新思维的培养事半功倍。
【关键词】小学数学;创新意识;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-032-01

        引言：数学学科有着思维抽象、逻辑性强的特点，对学生素质的要求相较于其他学科较高，在传统教学模式下，教师直接对学生进行教学，导致小学生感到学习数学比较困难。在近年来素质教育的普及的情况下，教师需要有更多的思考，进行创新性教学，让学生通过教师的教学获得更为全面的提升。接下来笔者就小学数学中创新意识的培养提出几个要点。
        一、教学情境创设
        创新意识是一种思维能力，也是学生解决问题的一种意识，而这种与一般思维不同的意识活动正是创新的思想保证，而思维的活跃是需要依靠氛围以及情境带动的，尤其是小学阶段的学生，他们的注意力不能长时间的集中，因此在进行思维活动时常常会在半路“跑偏”。因此，为了保证学生的创新思维能够萌芽，教师在进行教学时就需要从教学氛围以及教学情境上下手，以一个较为轻松的教学环境对学生进行教学，只有在轻松明快的环境中，学生才能够得到意识上的培养与升华。在实际进行教学时，教师需要充分挖掘课本，课本上对于新知识的引入都有一定的情境创设，教师可以利用其对课题进行构建，将课本效应最大化。
        二、让数学走进生活，培养学生创新品质
        数学源于生活，在每个人的学习生活中，都少不了数学，它就在我们身边，是有用的、有趣的。在数学教学中，教师可以紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探求新知，让学生在熟悉的生活环境中，激发学生的积极性，培养学生创新品质。
        如在第五册第三单元“千米和吨的认识”的教学中，虽然这单元内容都是生活中常用的重量和长度单位，但对于三年级的普通学生来说，学完后还是一片茫然。针对这种现象，笔者以学生日记的形式设计了如下生活问题：“早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝一杯250千克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包，向学校跑去”。

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这是学生熟悉的场景，学生边读题边在头脑里想象出场景，根据学生已知的知识，感觉到日记里描述长度或重量的单位不符合实际，很好笑，这么“简单”的问题，引起同学们强烈的表现欲望，于是，大家争先恐后地举手指出错误。不仅调动了学生的积极性，而且从学生身边出发，更易引发他们探求知识，巩固知识。
        三、鼓励学生质疑
        在学习知识的路上，有一点是不能缺少的，那就是疑问。只有经过问题打磨的知识才是坚固不摧的，同理，只有经过了学生思考质疑的知识点才会最终转化为学生脑海中自己的知识，而不是学过就忘。因此在教学时教师要鼓励学生对知识进行质疑，在质疑的过程中，学生对知识点进行了思考，最终会在脑海中有较为鲜明的印象，这样才不会随着时间的推移消磨掉。在应用这一点时，教师要注意缓和长久以来传统教育形成的僵化的师生关系，通过师生关系的再构建让学生能鼓起勇气对教师进行质疑，在质疑的过程中，不仅学生能够加深知识点的印象，而且教师也能依靠这样的实时交流来了解学生的学习状态，保证教师能够及时发现漏洞，进而对学生的学习进行查漏补缺，让教学更加完善。
        四、鼓励学生想象
        在创新思维中不可缺少的一个因素便是想象力，在进行创新思维的教学时，教师可以在课堂中鼓励学生从不同角度对问题以及知识点进行思考，进行更为广泛的“联想式教学”，激发学生的联想能力以及想象力，这样做有利于学生思维的活跃及创新能力的提高。在这样的教学方式下，教学氛围也较为轻松愉悦，教学效果以及教学质量都能得到一定的提升。
        例如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，教师可以先给出平行四边形的概念与例子，在进行讲解后让学生发散自己的思维，从生活中找出有平行四边形以及梯形元素的图案，在这个过程中，学生基于课堂上的概念对生活中现象产生了联想，随后教师在课后可以让学生根据学过的图形设计出一些图案，在让学生巩固课堂知识的同时充分发挥自己的想象力，同时对于学生的创造能力以及审美能力都有一定的提升作用。
        五、总结
        创新是民族与国家发展的动力来源，也是持续性发展的内在动力，小学生是国家未来的力量，对小学生创新能力的培养关系到国家未来发展的大计。受传统教育及应试教育的影响，人们对成绩的看重要高于对能力的培养，然而，教育所存在的意义却并不止于此。如果只是教会的话，学生所学的知识便停留在了这一道题上，尤其是小学生正处在极容易“定型”的年龄阶段，在这时候的教育更应当以培养学生的思维能力为重，对学生的学习能力、创新思维以及学习习惯进行重点培养，引导学生依靠自己的思维与能力来进行学习，而不是只知道依靠教师和课本来“吃老本”而没有自己的思考，当学生学会了思考，他们的未来才更加有保证。
参考文献：
[1]周少军.美术教学中培养学生创新意识的尝试[J].中华少年，2015（7）：55-56.
[2]宋常青.给学生一片创新的天地[J].中国校外教育，2015（8）：49.
[3]陈河新.浅谈如何培养学生的创新意识[J].教育教学论坛，2014（12）：30-31.