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以人格教育为导向的初中体育德育教育途径新探讨

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：汪振兴

[导读] 教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的就是帮助生命的正常发展。只有独立人格的形成，人的发展才具有取之不竭的源泉。这就要求我们在体育教学中必须树立以人为本的教育观，重视学生的人生价值及其实现，帮助学生成为充分成型和完善发展的人。要培养学生不屈不挠的体育精神，学会经受挫折、失败，进而激发和促进意志品质的形成。体育教学以其强烈的实践性和内容的多样性为培养学生的意志品质，提供了极为有利的条件，具有特殊

汪振兴重庆市秀山县实验中学 409900
【摘要】教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的就是帮助生命的正常发展。只有独立人格的形成，人的发展才具有取之不竭的源泉。这就要求我们在体育教学中必须树立以人为本的教育观，重视学生的人生价值及其实现，帮助学生成为充分成型和完善发展的人。要培养学生不屈不挠的体育精神，学会经受挫折、失败，进而激发和促进意志品质的形成。体育教学以其强烈的实践性和内容的多样性为培养学生的意志品质，提供了极为有利的条件，具有特殊的作用，是其他任何教育形式所不能替代的。
【关键词】初中体育　德育教育　人格培养重要意义主要途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-025-02

        人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。这种学生发展观的主要内涵包括：学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展，是指学生人格的全面发展而不是只重其智力的片面发展，是指学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展，是指学生在原有基础上可持续的终身发展，而不是只局限于在学校的当前发展。初中体育学科的性质和任务规定了人格教育应成为体育教育的一项重要任务。
        一、初中体育教学对学生渗透人格教育的重要性思考
        随着教育改革的不断深入，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，“阳光体育活动”方兴未艾，使学校的体育课登上了前所未有的荣光殿堂，同时也让体育教学从单纯的“竞技观”和“体质观”逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等培养的全面教育观转化，体育课在学生品德培养方面具有独特的不可替代的重要作用也被越来越多的体育教师所认识。
        现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展，培养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题。在多年的教学实践中，笔者深深感到我国的中学体育教学，始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前，普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生进行体育精神的启迪和教育。当然中学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体锻炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处，这一点应当引起重视。在中学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成，为全面地发展学生的人格精神起到重要作用。这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。
        二、初中体育教学中健康人格培养的主要途径
        人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对初中学生的人格教育，一般应着重做到以下几个方面：
        1、发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。
        2、自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。

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体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。
        3、注重初中学生的价值观、人生观教育。价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育的真义和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。
        4、培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志，是人格精神中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们初中学体育教师的深耕细作。
        5、成功与失败时培养学生的人格教育。体育教学能给学生在精神上带来愉悦，学生通过学习，一旦能完成教学中所规定的教学任务和设定的教学比赛时，他们所获得的成就感、自豪感是不言而喻的，这时教师应及时给予合理地评价并做出适当的表扬，同时也指出其存在的不足和今后需努力的方向。在教学中，学生技术动作的失误、比赛的失败都是不可避免的，这时教师要及时分析其失败的原因，找到问题关键，对他们进行树立自信心和意志力的教育，使他们懂得“失败是成功之母”这一道理。通过这些教育，使学生树立胜不骄，败不馁的品质。使他们了解人生的挫折经历是一笔取之不尽、不可多得的财富，并知道只有自强不息、顽强拼搏，才会真正实现人生的价值。
        三、在初中体育教学中实施人格教育要注意的几个问题
        1.要营造轻松愉快的体育教学环境。体育本身就是游戏，具有娱乐的功能。体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等的因素有机地编制起来，去感受体育的活力，体验运动的快乐，获得身心健康和谐的发展。
        2.要培养学生吃苦耐劳、不怕困难和失败的精神。体育运动要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼，需要面对汗水、疲劳、伤痛、困难、挫折和失败的种种人生考验。顽强意志是人格精神的重要品质之一，有待于在体育的大熔炉中去磨炼和培养。
        3.要利用体育史对学生渗透人格教育。体育教师要利用我国的体育史让学生了解我国体育的历史和现状，培养学生的民族自尊心和爱国热情，让学生从中得到思想境界的升华，树立正确的价值观、人生观等思想观念。
        4.教师自身要为学生树立人格榜样。教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。要求学生做到的，教师先做到，为人师表，学高为范，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
        总之，初中生的个性天真灿烂，在这个教育阶段他们的个性正好是萌发时期。因此，体育教学的实施要在遵从学生的各型人格上来进行。通过多样化的体育技能训练，让学生转被动为主动，积极进取，开拓创新、发扬敢于拼搏、不怕吃苦、团结协作、爱校爱国的体育精神，不怕挫折、百坚不摧的人格魅力，提高体育教学的个性和特色。重视学生个体人格的培养和发展，使学生在接受教育的过程中拥有更多的机会和主观意识，不断地开拓学生的思维视野和拼搏精神，提高学生的身心健康和人格素养。
参考文献：
[1]李波，体育教学对学生健康人格的培养[J].课程教育研究，2016，（9）。
[2]徐凡，新课程下体育教学应培养学生健康的人格品质[J].吉林教育，2015，（6）。