捐躯赴国难视死忽如归--中国期刊网

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捐躯赴国难视死忽如归

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：陈梦

[导读]

陈梦湖北省荆门高新区•掇刀区望兵石学校 448000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-003-01

        教学背景
        中国古典文化多么璀璨，古诗词多么高雅，经典需要传承。爱国是炎黄子孙的不解情结，也是中华民族的优良传统。在众多题材的诗歌中，爱国题材的诗歌是永辉的明珠，本课教学内容是《中华优秀传统文化读本》七年级上册第一单元唐诗诵读板块的开张篇目《爱国诗三首》。
        内容分析
        《塞上曲》《少年行》《南园》这三首爱国诗，既有着其鲜明的时代特征，又渗透着“爱国”主题。在诵读中既要领略诗中所透露出的豪迈的爱国主义精神，又要让学生继承和发扬中华民族“天下兴亡，匹夫有责”的使命感与责任感。
        教学目标和教学重难点
        教学目标：中华优秀传统文化对学生精神领域的影响是深广的，教学中应重视传统文化的熏陶感染作用，培养学生“人文底蕴”和“责任担当”两大核心素养。
        教学重难点：指导学生有层次地朗读诗歌，借助想象，体会诗人的爱国热忱。
        教法和学法
        教法：
        1、创设情境法。借助视频、图片等创设情境。
        2、想象法。激发学生想象，由意会到言传。
        3、诵读法。反复吟诵，使古典诗歌入于眼、出于口、闻于耳、动于心，使学生在读中充分感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。
        学法：我采用自主、合作、探究的学习方法。发挥学生的主体作用，培养学生在小组活动中独立思考，集体合作的能力。
        教学设计
        一、创设情境，激趣导入
        先让学生观看一段《战狼2》的视频。
        （通过观看视频，引领学生进入爱国情境，营造“未成曲调先有情”的课堂氛围，激发学生的民族自豪感与学习欲望。）
        二、初读古诗，感知诗意
        让学生自由朗读诗歌，对照注解疏通诗句，把握诗歌大意，使学生整体感知三首唐诗中所包含的同一个主题：为国捐躯，矢志不渝。
        （这一环节也为下一步品读诗歌奠定基础。）
        三、品读古诗，想象诗境
        一读蓄势
        先请学生选择自己喜欢的诗歌再读，读出一点古诗的味道。
        接着点学生朗读自己喜爱的诗句并说说自己的理解，读出一点慷慨的气概。
        （这一部分在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰撞出思维的火花，点燃学生的朗读热情。）
        二读入情
        在这个环节中，我为学生准备了一个贴近诗歌意境的视频——《精忠报国》。
        （通过热血男儿在战场上奋勇杀敌的画面来调动学生的各种感官，打开学生想象的翅膀。学生能在原有的朗读基础上，借助想象更深刻地把握诗歌的情感。

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        课堂预设：
        《塞上曲》
        想象人物：借助课下注释3，由“生入玉门关”典故切入，了解愿“生入玉门关”的班超那种决意归乡的急切心情，同时品味戴叔伦“何须生入玉门关”这种以身报国的热情。通过对比，诗人“壮士一去不复还”的豪情壮志自然激荡胸怀。
        《少年行》
        想象情境：围绕“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”中的“苦”来谈谈自己的感悟。
        运用“边庭苦，苦在”这一句式，感知边疆之苦。
        边庭苦，苦在黄沙漫天的恶劣环境，
        苦在千里共婵娟的月夜相思，
        苦在刀光剑影的对敌拼杀，
        苦在夜深人静的孤苦寂寥，
        在学生的分析体会、深情诉说中，进而挖掘诗人“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的侠骨豪情。
        《南园》
        想象时代：出示李贺的生平遭际与唐朝的取士制度，引导学生分析诗人空有一腔报国之志却怀才不遇的愤慨之情。
        李贺(790—816)，字长吉，唐代诗人。曾以诗歌作品拜谒韩愈，李贺之父名"晋肃"，晋与进同音，因此李贺考进士便是犯了父名之讳。为此，韩愈曾作《讳辩》，但李贺终于未能被录取。一代英才，空怀一腔报国情，但仅仅因为犯讳，便失去了报效国家的机会，最终落得含恨而终，去世时年仅二十七岁。在学生了解了诗人的生平背景后，更能体会当时诗人怀才不遇的愤慨之情。
        （通过两步诵读法，让学生用多种形式的朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，感受爱国情感。）
        四、合作探究，激发情怀
        组织合作探究，成果展示这一环节。通过小组活动，充分发挥小组合作探究意识。
        （活动采用综合性学习的模式，以“拳拳爱国心，复兴中国梦”宣传团形式，让学生以小组为单位展示宣传内容。在这个过程中，小组成员能够自觉地采用生动的故事、深情的演讲、即兴的诗歌创作、激昂的歌曲等形式，拓展课堂容量，与时代互动，与实践互动，使学生在潜移默化中经受传统文化的洗礼。）
        五、重温经典，结束本课
        最后教师情绪激昂地带领学生配乐朗读这三首爱国诗，在朗朗的读书声中结束本课。
        结束语：
        诗人是属于自己时代的，也是属于自己的民族和国家的，他的情怀一定是大的。希望这节课带给大家的不仅仅是三首爱国诗的理解和体验，更重要的是让中华优秀传统文化成为培育民族精神的沃土，滋养生命的源泉。
        附：板书设计
        爱国诗三首
        愿得此生常报国
        纵死犹闻侠骨香
        若个书生万户侯
        （板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。）
        教学反思
        古典诗歌是文化的瑰宝，爱国情怀是民族的精魂。我设计这堂课时，注重朗读训练，抓住想象环节，同中求异，体现了整个学习过程的层次性，由初步感知到深入探究再到合作实践。
        在课前，根据教学设计，我布置了“拳拳爱国心，复兴中国梦”宣传活动这一任务，充分调动学生的探索欲望，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生积极探讨，踊跃展示，学有所得。