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谈谈教师的言传身教

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：陆凤星

[导读] “言传身教”是中国教育的优秀传统，意思是既用言语来传授讲解，又用行动来示范教导。“言传”和“身教”又是不可分割的，必须做到两者的统一，即言行一致。教师正向的“言传身教”对学生心灵和品德培养起着潜移默化的积极作用。本文将从“言传”的魅力——教师做语言的表率、“身教”的意义——做行动的表率、“言传”不离“身教”——做言行一致的表率三个方面进行论述。

陆凤星南宁市天桃实验学校广西南宁 530000
【摘要】“言传身教”是中国教育的优秀传统，意思是既用言语来传授讲解，又用行动来示范教导。“言传”和“身教”又是不可分割的，必须做到两者的统一，即言行一致。教师正向的“言传身教”对学生心灵和品德培养起着潜移默化的积极作用。本文将从“言传”的魅力——教师做语言的表率、“身教”的意义——做行动的表率、“言传”不离“身教”——做言行一致的表率三个方面进行论述。
【关键词】言传身教；言传；身教；言行一致
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-194-01

         “言传身教”是中国教育的优秀传统，典出南朝范晔《后汉书?第五伦传》：“以身教者从，以言教者论。”“言传”：语言上传授、讲解；“身教”：亲身以行动示范、教导；“言传身教”是既用言语来传授讲解，又用行动来示范教导。“言传”和“身教”又是不可分割的，必须做到两者的统一。教师正向的“言传身教”，对学生心灵和品德培养起着潜移默化的积极作用。
         一、“言传”的魅力——教师做语言的表率
         学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，在老师的熏陶和影响下学习，加上他们具有天然的“向师性”——喜欢听老师的话，善于模仿老师的言行举止。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化，甚至是如诗如文的语言去影响他们。而语言也是传递情感、道理的，这些也会潜移默化地影响着学生。
         美好的语言犹如一汪清水，沁人心脾，给学生以美育。如果教师自己说出的每一句话都像诗一样优美高雅，就给学生更多美的感受和体验，如果学生能够学以致用更是锦上添花了。
         此外，教师的语言会变成学生的语言，老师的道理也会变成学生的道理。教师时常给学生引导的道理，如果学生从内心上认可，也会变成学生自己的道理，他们也会用上这道理去劝说同学、父母，或是他人。
         学生真心认可的道理，不需要教师苦口婆心，也不需要强制执行；学生能够心领神会，能够学以致用，这就是言传的魅力。
         二、“身教”的意义——做行动的表率
         孔子云:“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了身教的重要性。教师是学生心目中最有威信、最为崇高的榜样。优秀的教师，一定是以身作则的人，他的情感、他的品格、他的魅力，都首先体现在严于律己、率先垂范之上。身教是教师对学生真正的负责，是潜够默化、影响深远的教育。
         很多时候，有声的“言教”不如无声的“身教”更有影响力，更有教育成效，即如美国学者布鲁纳曾所言：“教师不仅是知识的传播者，而且是生活学习的模范”。

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         在日常教学和生活中，若是教师的言行举止较为随意，衣着不得体、行为不典雅，即是破坏了该有的师长风范，将会在学生面前丧失尊严，得不到学生内心上的真正认可，教师对学生的教育教会变得苍白无力，甚至会成为学生嘲笑的把柄。教师面前仿佛就有有一面教育的镜子，善于窥伺出教师优点和缺点。
         优秀的教育，既需要教师的正确言传，更需要教师的合理身教。言传利于学生明理，身教易于学生动情。教师若能使得学生动于情，便能晓之以理，发挥教育的强大效力。有时，身教比批评、训斥更易于使学生接受，能达到“无声胜有声”的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。因此，老师要身体力行，说到做到，学生才能知道并做到。教育的目的不仅在于知道，更在于做到。要使学生做到，老师的身教就更加重于言传。
         三、“言传”不离“身教”——做言行一致的表率
         在日常教育教学中，若是教师不注意，容易出现语言和行为脱节的现象。若是教师言行不一，会失去学生的信服感。学生的榜样倒下了，会对学生品质人格的养成有所危害。所以，凡是教师所提出的，要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己也坚决不能做。正所谓“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
         张伯苓先生是我国著名的教育家。一次课上，先生发现有学生手指熏黄，估摸是被烟所薰。先生严肃地劝告：“烟对身体有害，要戒掉它。”贵为校长的先生，一向受到学生的尊重和景仰。出人意料的是，那个学生十分不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”面对来自学生的责难，张伯苓并没有生气，而是歉意地笑了笑，立即唤人将自己所有的烟火取来，销毁于众人面前，并将自己使用了多年的心爱的烟袋杆亲手折断，当众诚恳地说道：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”先生一言九鼎，此后，他不再食烟。
         张伯苓先生的戒烟之举，是以实际行动率先垂范，展现了教师应有的人格魅力和教育尊严，这就是言行一致的表率。
         在日常当中，教师能够随手拾起地面的垃圾，爱护校园花草，学生也会乐于成为环保卫士；教师能够节约用水、用电、用纸，学生也会善于成为节约能手；教师能够一笔一划认真书写，学生也会长于成为书画写手；教师能够沉静阅读，爱惜书本，学生也会志于成为爱书读者……看似区区小事，实则细微之处可做表率也。
         教师正向的言传身教，对学生心灵和品德培养起着潜移默化的积极作用。法国教育家卢梭曾说:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”教师正如正立的旗帜，学生追逐方向往上；教师正如前方的路标，学生顺着标记向前。
         因此，教师要时刻优化自我，在言语、行为、素养、品格上不断进行自我提升和完善，以自己正确得当的言行和富于感召力的人格魅力来影响学生，以高尚的师德情操感召和熏陶学生，真正做到寓德于教，为人师表。
         以智慧点燃智慧，以人格引领人格，以意志激励意志，以真情传播真情，这就是言传身教的魅力。
参考文献
[1]（南朝）范晔著[M]北京:中华书局,2000.
[2] 程树德撰.论语集释[M].北京:中华书局,1990.
[3] 李泽厚.中国古代思想史论[M].北京:三联书店,2009.
[4](美)布鲁纳.教育过程[M].上海:上海人民出版社,1973.
[5](苏)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.
[6](法)卢梭.爱弥尔:论教育[M].北京:商务印书馆,2019.