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初中语文中作文教学的困境及对策研究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：刘洁

[导读] 初中语文教学体系内，作文教学是其中的关键性板块。学生作文的能力在相当程度上体现了其综合语文能力的高低。但是当前,初中语文作文教学仍然存在诸多问题。传统作文教学模式下，学生的作文能力难以得到有效提升。基于此种情况，初中语文教师应顺应新时代教育形势，及时转换教学思路，更新教学策略，培养学生取材于生活，重视文章组织结构的作文意识。本文以当今初中语文作文教学为研究对象，首先分析了当前作文教学所面临的困境，

刘洁四川省沐川县凤村学校
摘要：初中语文教学体系内，作文教学是其中的关键性板块。学生作文的能力在相当程度上体现了其综合语文能力的高低。但是当前,初中语文作文教学仍然存在诸多问题。传统作文教学模式下，学生的作文能力难以得到有效提升。基于此种情况，初中语文教师应顺应新时代教育形势，及时转换教学思路，更新教学策略，培养学生取材于生活，重视文章组织结构的作文意识。本文以当今初中语文作文教学为研究对象，首先分析了当前作文教学所面临的困境，并以此为基础，提出几点可实行性对策。
关键词：初中语文；作文；困境；对策
         前言:从考试内容及分数比例来看,学生的作文能力是初中语文的重点考察方面。同时，初中阶段正是培养学生作文意识和作文能力的关键性时期,因此初中语文教师必须重视学生写作能力的培养。学生作文水平得到提升,对其语文整体成绩的提升乃至人文素养的培养均具有重要意义。为了实现这一目标,教师应重视教学的方式和策略,针对当前初中语文作文教学面临的困境,从教学层面做出一定改变。
         一．初中语文作文教学困境分析
         对于如何采用更为合理有效的教学方式对学生进行作文辅导，许多初中语文教师并没有明晰的认识，最终导致了当前初中语文作文教学困境的出现。针对这些困境与问题进行分析，对于改善目前作文教学现实情况，提升学生作文能力具有重要意义。
         （一）作文教学方式过于古板
         只有保证教学方法合理有效，才能够真正发挥教师在提升学生作文能力过程中的辅导作用[1]。目前普遍的作文教学模式是;老师在课前为学生拟定题目并指出作文要求，让学生在规定时间内完成写作,教师完成批改后根据不同等级进行分数的判定,最终由教师对高分作文进行总结和讲解以及对失误范文进行注意事项的强调,指出其中优秀作文技巧和方法以及作文中应该避免的问题。这种古板的教学方式仅仅实现了知识与技巧的传递,而并未真正激发学生写作的兴趣。当前。高中语文教学的首要目的是帮助学生提高作文分数，实现考核目标。在这种教学理念下，学生学习作文积极性得不到有效激发，他们只能在教师的要求下通过知识复制的形式机械地进行作文写作，自然无益于学生作文能力的普遍提升，进而导致了在作文评定过程中优秀作品的缺乏。　
         （二）学生的作文写作缺乏主动性
         被动地，消极地进行写作，自然无法创作出思想深刻，组织严谨的优秀作品。只有主动地，积极地进行创作，使学生产生一种抒发感情，表明观念的写作欲望，才能够真正意义上提高学生的作文水平。因此，初中语文教师在作文教学过程中，应该尽可能淡化学生写作的目的性，而要强调写作的思想性，让学生在题目要求的框架内自由地发挥，表露出自身的真实想法，在作文中融入情感与理性，这样才能形成好的作文。
         （二）写作内容缺乏真实性
         脱离了现实的作文就像悬浮在空中的楼阁，即便华丽也失去了其真实的内容。当前初中学生作文往往缺乏真实性，在写作过程中，他们为了完成写作目标，获得更高的分数，在没有结合现实生活的前提下写作出许多与现实情况存在显著差异甚至截然相反的文章。

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这样的文章往往虚有其表，华而不实，既不会获得阅卷老师的青睐，也限制了学生写作能力的发展[2]。在这种情况下，教师必须在作文教学过程中强调写作的真实性原则，引导学生在丰富生活阅历，获得心灵体验的基础上进行作文创作，使作文具备真正的价值。
         （四）作文抄袭情况严重
         尽管初中生面临着一定的中考和升学压力，但是与高考结果对于人生走向的重要影响不同，初中阶段学习压力相对较轻，学生比较容易出现消极学习的情况。体现在语文作文这一方面就是抄袭情况泛滥，部分学生无意于创作自己的作文，他们通过抄袭他人做人的方式来完成写作作业，这一情况需要初中语文教师着重观察。
         二．基于当前初中语文作文教学困境的对策分析
         （一）制定教学序列，确立写作目标
　          初中语文教师在开展作文教学活动之前，应通过序列的形式为学生制定阶段化的作文能力提升方案，使学生作文能力实现稳步的阶梯性提升。举例来说，可以在初一阶段给予学生较高的自由度，最大程度上挖掘自身的写作潜力；在初二阶段向学生讲授具体的写作技巧和写作方法，增强写作的规范性和目的性；在初三阶段提升学生写作的主动性和积极性，帮助学生带着兴趣去进行创作，最终实现在初中阶段对学生写作能力的高效培养。
         （二）增强写作的真实性
         只有基于自身的真情实感，作文写作过程才会充满趣味，作文意义和内涵也会更加深刻。因此在作文教学过程中，教师应鼓励支持学生从身边现实生活挖掘素材，向自己的内心“索取”情感表达，只要保证作文积极向上，就应该引导学生根据真实想法和情感进行创作，不断培养学生的真实性意识，只有如此才能够使学生作文水平产生质的飞跃[3]。
         （三）增强写作的生活性
         真正高质量的作品应该来源于生活并高于生活，具有很强的现实性和思想性。教师应引导学生通过生活实践等形式多接触现实生活和社会百态，在思考的过程中形成自身的看法，确立自己对某一或某一类问题的整体观点。在此基础上进行作文的创作，既能做到言之有物，同时又使学生产生言之不尽的感觉，使作文内容丰富而真实，自然能够给人带来亲切生动的感觉。
         三．结论
         本文以当前初中语文作文教学所面临的困境为研究对象，在深入分析的基础上提出了可实行性对策，教师可以针对上述问题采取灵活运用教学方法提升学生写作的主动性和积极性，增强作文的真实性和生活性等措施予以改进，这不仅有利于提升学生的作文能力进而培养其综合性语文能力，同时对促进学生综合素养，尤其是人文素养的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]徐丹.浅论初中语文作文教学困境和改善对策[J].中国校外教育,2019(23):58.
[2]孙文娜.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育,2019(20):58+69.
[3]何志兴.浅谈如何高效开展初中语文作文教学[J].名师在线,2019(24):71-72.