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学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：蔡晓凡

[导读] 本文以高中化学教学为核心，以化学学科核心素养培养为主要内容，探究高中化学落实核心素养培养的必要性，从教学改革、教学理念、教学误区三个方面，针对高中化学教学中存在的问题，给出相对应的实施策略。

蔡晓凡西安市第一中学陕西西安 710000

【摘要】本文以高中化学教学为核心，以化学学科核心素养培养为主要内容，探究高中化学落实核心素养培养的必要性，从教学改革、教学理念、教学误区三个方面，针对高中化学教学中存在的问题，给出相对应的实施策略。
【关键词】高中化学；学科核心素养；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-188-01

         引言
         中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，在“关注学生发展、培养学生核心素养”教育改革趋势下，我国的课程改革建立了基于核心素养的新课程体系，以与国际教育改革浪潮接轨，培养学生适应未来社会的核心素养。培养学生的学科核心素养是化学教师义不容辞的责任。
         一、高中化学核心素养的内涵
         化学学科的核心素养是化学学科承载的使命价值，是指学生通过化学学科所应该形成的基础知识、必备品质和关键能力。它包含了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面。从本质上来看，高中化学核心素养指的是学生在学习实践中，能够熟练掌握运用专业知识和独立解决问题的能力。高中教师以核心素养为教学立意，针对学生宏观辨识和微观分析能力做出针对性教学调整，教师通过改进教学模式与理念，合理利用教学资源能有效地提升学生化学学习的综合能力，强化学生化学思维与素养。
         二、核心素养视角下高中化学教学存在的问题
         （一）教师的教育理念还未转变
         教师传统的教育理念转变需要一个过程。学生的实践能力和自主学习能力的培养常常要经受教学时间和教学内容的挤压，教师重教轻学，重讲述轻实践，重结论轻过程，重记忆轻应用等现象还比较普遍，教师仍然没有形成针对培养学生学科核心素养的教育实践的理念，教学方式的内核依旧传统。
         （二）教师教学缺乏有效的评价引导
         新高考改革的系列举措出台，新的课程标准的颁布等都倒逼教师在课堂教学中重视学科核心素养的培养。尤其强调教师在教学的目标中必须有具体的、可操作的教学评价，反馈学科素养培养的达成情况。教师的教学评价能力有待再加强。
         （三）教师教学缺乏实操性指导
         针对学科核心素养方面的培训通识多专业少，理论多实践少。

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绝大部分教师还是以自己理解的方式在展开教学，课堂教学情境创设的适配度，教学的思维容量、思维载体以及互动性的把握方面急需针对性指导，有些教师素养立意的教学流于口头和表面，未落到实处。
         三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
         （一）着力打造素养立意的教学模式
         从教学的模式和教学的内容进行大胆创新，调整教学方向和教学思路。想要在学科核心素养视角下提高高中化学教学的质量，首先教师要改变自身的教学理念，着力为学生打造素养为主的教学模式。考虑教学内容和教学模式的前提是要以培养学生学科核心素养为主要目标，教师在教学之前要想好此次教学是为了培养学生哪一项核心素养，围绕这一核心素养的内容进行教学内容的准备和教学案例的设计。例如：在《氧化还原反应》的教学中，教师可以将学生科学分组，为每一个小组布置相关的学习任务，让学生通过自主学习与合作交流来寻求问题的答案，并且在此过程中记录氧化还原反应的相关步骤和呈现效果，让学生根据这些进行总结，得出氧化还原反应的相关结论。之后教师根据学生得出的结论进行评析，鼓励其中正确的部分，指出其中不足之处，通过这种开放化的教学模式有效培养学生的科学探究能力，这也是高中化学学科核心素养的内容之一。
         （二）创设素养立意的问题情境
         想要在高中化学教学中有效培养学生的学科核心素养，教师一定要通过创设问题的情境吸引学生的关注，帮助学生集中注意力，促使学生在兴趣的指引下主动投身于化学知识的学习中，将理论与实践相结合，充分提高学生的化学学习水平，让学生认识到化学学科核心素养内涵及价值。通过创设素养立意的问题情境，也可以加强师生之间的有效沟通，教师可以根据学生的学习情况不断优化教学内容，制定合理的备课方案。例如：在《用途广泛的金属材料》教学中，教师可以在教学的过程中给学生设置一些问题，让学生提出在生活中有哪些常见的金属材料，并且指出这些金属材料都可以用于何处；在学生给出一些答案后，教师要引导学生更加深层次的思考，可以向学生提问：“这些常见的金属材料除了上述提出的用途外，在未来还可能因为其哪种化学特质应用于哪些行业中？”通过这种开放式的问题情境创设，学生可以更加深刻的了解金属材料的化学性质，并且将其应用于实际生活中，对于培养学生的创新意识，满足学科核心素养的培养要求都有重要的意义。
         （三）培养学生正确的化学观念
         在学科核心素养下的高中化学教学，教师不仅要让学生充分掌握化学的相关理论知识，同时也要培养学生正确的化学观念和人生态度，促使学生在今后的学习与生活中都能够科学看待化学知识，运用正确的化学观念来解决社会中的一些问题，避免学生出现思维偏差的现象，在学科核心素养视角下的高中化学教学不仅要提高学生的应试成绩，也要培养学生的绿色化学观念，为社会贡献出应尽的一份力量。因此，为了培养学生正确的化学观念，教师要将教材内容与生活实际相结合，培养学生的学科核心素养。例如：在《化学与自然资源的开发利用》相关教学中，教师可以应用多媒体设备多给学生播放一些生活中化学与自然资源开发利用现状，让学生认识到节约资源、保护环境的重要性。要发挥化学学科的正向价值来促进自然资源的合理开发，而不是通过化学学科的知识对自然产生破坏的现象，从而促进学生在今后学习与成长中形成正确的观念，树立学生科学的态度，帮助学生明确社会责任。
参考文献
[1]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育,2019(34):122-123.
[2]杨小江.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究,2019(44):219.