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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的提高策略

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：刘承娇

[导读] 本文从学习兴趣、写作能力、知识视野三方面阐述培养小学生阅读能力的意义，从使用多媒体激趣、强化思维引导、展开扩展阅读三方面对语文教学中阅读能力培养路径加以说明。

刘承娇云南省麻栗坡县下金厂乡大坝小学云南文山 663611
【摘要】本文从学习兴趣、写作能力、知识视野三方面阐述培养小学生阅读能力的意义，从使用多媒体激趣、强化思维引导、展开扩展阅读三方面对语文教学中阅读能力培养路径加以说明。
【关键词】小学语文；教学；阅读能力；提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-186-01

         引言
         应课程标准要求，语文教学需要突破传统记忆、背诵等方式，着重培养学生阅读能力，使其形成理解知识、事物等能力。课堂教学中，可通过教法指导，对学生阅读能力加以培养，使其能够高效学习语文知识，展现阅读教学价值。
         一、培养小学生阅读能力的意义
         首先，阅读能力决定学生对语文知识的学习兴趣，若学生阅读能力不足，面临着语文学习中的大量阅读内容，可能产生排斥心理，长期下去，不利于其综合能力的发展。反之，当学生能够掌握科学的阅读方法，可在学习过程事半功倍，促使课堂教学活动顺利展开。其次，阅读能力和写作能力息息相关，学生具备良好的阅读能力时，可积累大量写作素材，掌握写作方法，提高写作水平。最后，当学生阅读面越来越大时，可丰富学习内容，积累更多知识，开阔视野，完善思维，为语文知识的深入学习奠定基础[1]。
         二、小学语文教学提高学生阅读能力的有效策略
         （一）以多媒体激趣
         教学方法的选择是课堂效率的重要保障。为培养小学生对阅读的兴趣，可运用多媒体，打造趣味语文课堂，实现对学习阅读兴趣的激发与培养。
         如：讲解《秋天的雨》这一内容时，教学重点为引导学生体会作者对秋雨赞美与喜爱之情，通过阅读，掌握文章描写过程遣词造句的应用。教学环节，为激发学生阅读兴趣，笔者制作了和课文主题相关的课件。在导入环节，让学生欣赏“四季图”，并说出每个季节中的景色特点。在展示秋景图时，配上舒缓的音乐，激发学生情感，体会秋天的美景，之后导入本课内容，“秋雨好像一位魔术师，使用缤纷的颜料，为田野涂上美丽的颜色。”为进一步激发学生阅读兴趣，还可为学生展示“金黄的田野”、“红红的枫叶”、“美丽的菊花”、“硕果累累的果树”、“各种小动物”等，吸引学生积极阅读课文，从文中找到和图片对应的语句。在多媒体的应用下，学生深入阅读文章内容，感受散文语言的优美，体会比喻的意境，提高学生的阅读水平。

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         （二）思维指导体会内容
         阅读能力的培养过程，教师需要引导学生形成正确的阅读思维，才能明确文章思路和中心思想，学习其中精髓。
         如：讲解《画杨桃》一课时，本课的主旨为“从多个角度看待事物就会得到不同的结果”。为培养学生思维，笔者教学环节使用“以问促读”的方式，通过提出问题，帮助学生理清文章的脉络。在学生阅读之前，笔者提出问题“谁在画杨桃？”“画杨桃过程发生了什么？”学生初读课文之后，能够总结出“作者和同学们一起画杨桃”、“作者将杨桃画成五角星形状，受到同学讥笑。”为让学生深入感知2~17段内容，可继续提出问题“同学们开始认为作者画得如何？老师反应怎样？后来同学们观点发生了怎样的变化？”并让学生分角色朗读文章，注意对话过程语气的变化，学生在阅读过程，可感受到“同学们对于作者将杨桃画成五角星最初是嘲笑语气，经过老师的教导之后，转变为不好意思的情绪”，“教师最初语气较为严肃，之后仔细观察之后转变为和颜悦色。”最后，为突出文章主旨，继续提问“面对同一事物，若自己和他人观点不同时，大家应该怎样做？”引导学生想出“不要嘲笑他人，需要以尊重的态度，从他人视角观看事物。”在教学环节，通过“层层设问，步步设疑”，对学生思维进行引领，使其准确把握阅读要点，提高阅读水平。
         （三）拓展阅读开阔视野
         新课标对于小学生的阅读水平提出更高的要求，因此，教学过程，教师需要根据教学标准、学生特点等指导学生进行拓展阅读，为学生筛选出阅读精品，提高阅读品质。
         如：讲解完《精卫填海》和《女娲补天》之后，可为学生推荐《中国神话故事》；讲解完《蜘蛛开店》和《青蛙卖泥塘》之后，可推荐《昆虫记》；讲解《蝙蝠和雷达》之后，可推荐《科学启蒙》、《走进自然》、《疯狂科学》等书籍。除推荐合适的书籍之外，教师还需加强阅读指导，让学生制定阅读计划，按照要求写读书笔记。在阅读过程记录关键字词、句子等，领悟其中表达思想和情感等，进行记录与分析，循序渐进提升阅读深度。此外，在学生拓展阅读时，教师还可鼓励学生写读后感，将阅读获得的知识经验应用在写作当中，以写促读。通过写作实践，进一步指导学生阅读方法和重点，能够从阅读中获得更多知识，提高其阅读水平[2]。
         结束语
         总之，小学语文的阅读教学为重点内容，其对学生思维、能力等形成具有重要影响。教学过程，教师可基于教材，丰富课堂教学方法，运用多媒体激发学生对阅读内容的学习兴趣，通过问题引导，培养学生逻辑思维，使其掌握阅读方法和技巧，根据教材内容，推荐适合学生阅读的读物，强化课外阅读指导，提高学生阅读水平。
参考文献
[1]李生瑞.点亮阅读之灯开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线,2020(04):29-30.
[2]韩建梅.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].华夏教师,2019(26):11.