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新时期学校体育思想浅析

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：彭振龙

[导读] 在新的时代背景之下各种学科教学思想应运而生并备受关注，为了揭示学科教育的核心要求，老师必须要注重学科思想的渗透以及融合，关注学生的个体差异性，围绕教学改革的核心要求来调整教学策略和方向，只有这样才能够保障教学质量及水平的综合提升。本文以体育教学为分析对象，了解新时期学校体育思想的相关内容及要求。

彭振龙南宁市青秀区南阳中学
【摘要】在新的时代背景之下各种学科教学思想应运而生并备受关注，为了揭示学科教育的核心要求，老师必须要注重学科思想的渗透以及融合，关注学生的个体差异性，围绕教学改革的核心要求来调整教学策略和方向，只有这样才能够保障教学质量及水平的综合提升。本文以体育教学为分析对象，了解新时期学校体育思想的相关内容及要求。
【关键词】新时期学校体育思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-184-01

         一、引言
         作为我国教育教学体系中的重要学科，体育对提升学生的身体素质、实现学生的全面成长和发展、积极践行素质教育意义重大，体育老师需要以体育与健康课程标准的核心要求为依据，将课程改革与学生的个性化成长相融合，通过对体育思想的深入分析以及研究来创新教学策略及方向，加强不同教学环节之间的联系，让学生在正确学习理念的引导之下实现个人的个性化成长和发展。
         二、健康第一
         在深化教学改革的过程之中，我国不断的推进素质教育，坚持以为人民服务为依据，实现教学的改革以及调整，为我国教育软实力的提升奠定坚实可靠的智力基础。学校教育必须要以健康第一为依据，明确这一重要指导思想的核心要求，因此体育教学备受关注。在新的时代背景下，体育这一学科教学的社会地位有了一定的提升，在开展体育教学实践时，老师需要坚持健康第一的指导思想，以基本运动技能的掌握为依据，以体育锻炼行为习惯的塑造为核心，将科学态度融入体育教学环节，实现健康科学与学校体育教学之间的完美融合，充分体现健康第一指导思想的重要作用及优势，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下主动与老师进行互动和交流，积极参与不同的体育实践活动。根据世界卫生组织的相关文件分析不难发现，健康主要以心理健康、身体健康以及良好的社会适应能力为依据，因此为了积极体现健康第一的体育思想原则，老师需要注重体育教学之中的心理教育、身体教育和思想教育，明确三大教育板块之间的内在逻辑联系，以提升学生的社会适应能力以及生存能力为依据，让学生在自主学习的过程之中实现个人的个性化成长和发展。
         三、终身体育
         在上个世纪60年代末，终身体育这一概念获得了社会的广泛好评并成为了一种社会思潮，许多著名的体育学家结合目前的教育教学困境提出了终身体育的教学要求。对于新时期背景之下的学校体育教学改革来说，为了吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师需要关注于学生的情感互动及交流，培养学生终身体育和终身学习的行为习惯，坚持以人为本的教学理念，将创造性的教学策略与学生的个性化成长和发展相结合，积极体现终身体育这一重要思想的指导作用，保障学生能够主动的与老师进行互动和沟通，在自主学习和独立思考时实现个人身体素养的综合提升。

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         需要注意的是学生终身锻炼思想的培养是一个长期性的过程，为了降低学生的学习压力，减轻学生的学习负担，老师需要关注学生体育锻炼兴趣的激发及研究，将科学合理的锻炼方法教给学生，采取严格的措施来实现学生的良性成长和发展，让学生在主动学习和实践研究时真正的做到持之以恒。另外，终身体育对老师的教育教学能力提出了一定的要求，为了体现终身体育教育理念的指导优势，体育老师必须要注重不断的提升，积极借鉴其他老师的优秀做法和经验，站在学生的角度将更多丰富多元的教学内容以及教学形式融入终身体育教学活动环节，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生的良性成长。每一个学生的身体素质以及教育背景差异较大，在践行终身体育教育理念之前，老师需要对学生进行深入的分析，坚持以人为本的教育教学理念，以不同层次学生的身体素质分析以及个性化引导为原则，采取循序渐进以及层次化的教学模式来培养学生良好的学习行为习惯，有效避免外部不确定性因素以及传统教学模式的负面影响，保障学生能够获得更多的收获和成长。
         四、快乐体育
         我国素质教育明确提出老师需要注重教学内容和教学形式的革新，根据学生的主体差异性，充分体现以人为本的教育教学理念，将更多趣味化的教学元素融入学科教学环节，营造一个自由宽松和快乐的学习氛围。其中快乐体育对体现素质教育改革的核心要求意义重大，老师需要以新时期体育思想的有效践行为依据，将快乐体育融入学科教学环节，积极体现快乐体育论的重要作用，让学生能够产生源源不断的学习兴趣，掌握体育的技能，在个人兴趣的引导之下主动参与体育锻炼并养成良好的锻炼行为习惯。从微观的角度上来看，快乐体育主要以运动为基本手段，老师采取恰当可行的教学策略，结合学生目前的参与积极性以及综合身体素质来培养学生良好的体育兴趣。
         从目前的体育教学改革现状分析不难发现，兴趣是快乐体育践行的基础，只有培养学生一定的学习兴趣，才能够体现教学的快乐和民主，让学生意识到体育参与的乐趣以及对个人学习和成长的重要价值，从而在主动探索以及独立思考时实现个人身体素质以及综合素养的稳定提升。另外快乐体育需要老师以及教学策略和教学理念的革新为依据，将更多创造性的教学策略与快乐体育理念的践行融为一体，明确学生的学习和成长发展规律，围绕学生的身心健康发展要求来调整教育教学策略，保障学生能够产生更多自主学习的意愿，在一个自由宽松的体育学习氛围之下通过体育锻炼来实现自身的良性成长和发展。
         五、结语
         新时期背景之下的体育思想越来越丰富和多元，不管是健康第一还是终身体育和快乐体育都需要以学生为中心，老师应该围绕学生开展相应的教学实践活动，充分体现这些体育思想的指导作用及优势，培养学生良好的行为习惯，鼓励学生进行自主实践，顺利完成个人的社会化。
参考文献
[1]李明刚. 新时期学校体育思想浅析[J]. 当代教育论坛：学科教育研究(1期):108-109.
[2]袁为民. 浅谈新时期高校体育教材改革的新思路[J]. 湖北广播电视大学学报, 2005, 22(6):35-36.