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如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：王立志

[导读] 随着信息社会的到来，现代教育技术的发展，学校对于信息技术的应用已经十分广泛，信息技术和学科深度融合势在必行，当然关于信息技术与学科融合进一步发展也是实现教育信息化的必然要求。信息技术发展的拉动、时代的进步以及现在教育部倡导的“一课一名师”工作任务都在推动信息技术和学科教学的深度融合。为了提高教师信息素养和教学效率，本文就信息技术和学科教学深度融合的意义、促进信息技术和学科教学深度融合的策略进行分析

王立志云南省广南县第五中学校云南省广南县 663300
【摘要】随着信息社会的到来，现代教育技术的发展，学校对于信息技术的应用已经十分广泛，信息技术和学科深度融合势在必行，当然关于信息技术与学科融合进一步发展也是实现教育信息化的必然要求。信息技术发展的拉动、时代的进步以及现在教育部倡导的“一课一名师”工作任务都在推动信息技术和学科教学的深度融合。为了提高教师信息素养和教学效率，本文就信息技术和学科教学深度融合的意义、促进信息技术和学科教学深度融合的策略进行分析和探索研究。
【关键词】意义和作用;思路与途径;策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-174-01

         随着教育信息化基础设施的不断完善，现代教育技术在课堂中的应用日趋广泛和成熟。尽管如此，大多数教师对于信息技术的应用只停留在表面的认识和简单的应用上，对于如果运用信息技术优化课堂结构、把现代教育技术手段灵活地融入到课堂教学中，还处理探索与起步阶段。如何提高信息技术与学科教学的有效融合，结合我近年来的教学实践与研究，谈几点粗浅的体会。
         一、深入学习，充分认识信息技术与学科教学融合的意义和作用
         （一）"深度融合"与’整合"的区别
         既然用“深度融合”观念与做法取代“整合”观念与做法的目的是想要真正融及教育系
         统的结构性变革。而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”，可见“深度融合”的观念与做法和传统“整合”观念与做法的根本区别就在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革；而“整合”不要求，也不关注这种变革。
         （二）"深底融合"的定义
         “学校教育系统结构性变革”的基本内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。而“课室数学结构的变革”又是指什么呢？在我国学者提出的“信息技术与课程深层次整合理论”中，为“信息技术与课程深层次整合”给出的定义为：“所谓信息枝术与课程深层次整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特的新型教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由‘以教师为中心’的教学结构转变为‘主导——主体相结合’的教学结构” 。

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         （三）"深底融合"的确切内涵
         “信息技术与课程深层融合”的整体目标则是要变革传统的课堂教学结构，将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导——主体相结合”教学结构，而课堂教学结构的变革，如上所述是“教育系统结构性变革”的最重要、最核心的内容，这正是信息技术与学科教学深层次整合的实质与落脚点，也是“深度融合”的确切内涵。
         二、信息技术与学科教学“深度融合”的基本思路与途径方法
         课堂教学是学校教育系统的主体与核心，而学校教育系统又是整个教育系统的主体与核心，所以，实施整个“教育系统结构性变革”的基本思路，就是实施“深度融合”的基本思路，就应当是变革课堂教学结构。
         1、更新观念，深刻理解信息技术对学科教学的巨大作用。当今世界已进入全球信息化时代，处处蕴藏着各种信息。面对不清楚的东西，教师可以利用网络资源，积极主动地寻找答案，了解事件的起因和过程并进行信息分析、探讨，充分运用现代教育技术的优势，促使教学任务更好完成。这种教育技术和手段运用到课堂教学中去，有助于教师更加形象地演示教学的内容，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，从而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建新的知识提供了新的认知工具，对培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，提高学生学习的主动性和创造性，加强学生基本素质的培养以及提高学生对实际问题的解决能力都有极大的帮助，实现传统教学模式所无法实现的教学功能。
         2、加强学习，提高教师信息技术素养和应用能力。?在现代社会中，教师要努力适应时代的要求，学好现代教育技术基本理论，具备适应现代教育的综合素质。现代教师不仅在课堂上要运用好信息技术手段，还要运用网络收集提高教学质量的资源，综合展示教师的收集、分析、处理、运用信息的能力，推广应用信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。学校要尽力提供各种条件组织教师积极参加信息技术培训，从最基本的计算机应用知识开始，到会使用幻灯片制作课件，通过网络搜索素材、保持更新、加强学习与沟通及动手实践。教师也应自我加压，自觉提高信息技术素养，不断提高信息技术应用水平。
         3、搭建平台，营造良好的信息化教学环境。营造信息化教学环境是信息技术与学科教学深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境，即要通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等逐步达成。近年来围绕各省教育资源平台的拓展应用所开展的一系列活动，正是各级各类学校提高教育信息化工作水平的主要抓手和推手，在此基础上，教育者要不断尝试超前的教育信息化教学理念，使受教育者能够感受到信息化教学的魅力。
         三、总结
         教育信息化全面推动教育现代化是教育发展的必然方向之一，这也是目前国家关注的焦点，将信息技术与学科教学深度融合是实现这一目标的有效途径也是极具挑战性的工作，信息技术与学科教学深度融合这个目标的实现能有效提高教学效率，革新传统学习理念，改变教师教学方式和学生学习方式，改善学习资源和学习环境，对构筑面向未来的学习文化都具有重要的现实意义。
参考文献
[1]信息技术与学科教学深度融合的方法[J].钟永江.中国信息技术教育 2017（01）.
[2]浅谈运用信息技术实施创新教育的策略[J]. 刘琳. 职业教育与区域发展. 2016(01).
[3]浅谈信息技术为语文教学带来的模式变化[J].费文焕，宋祖强.考试周刊2019（28）.