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如何评价初中英语课堂教学姜永红.

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：姜永红

[导读] 评价英语课堂教学必须树立正确的理念，建立科学的评价指标，实施多样化的评价方式。

姜永红    新疆哈密市第十中学
摘　要：评价英语课堂教学必须树立正确的理念，建立科学的评价指标，实施多样化的评价方式。
关键词：课堂教学；评价方式
         初中英语课堂教学评价存在着主客观单一、方式传统、评价内容浅显、层次较低等不合理现象。因此学习新课程教学评价理论，对于促进师生发展的课堂教学评价观的形成具有十分重要的意义。
         一、确立全新的初中英语课堂教学理念
         课堂教学改革要求对课堂教学的评价必须确立三种理念：促进学生的发展；促进教师的成长； “以学论教 ”，以学生的 “学”来评价教师的 “教”。
         ⒈促进学生的发展
         新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展的基本理念。这一理念首先体现在关注教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次体现在关注教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生探究，高效实现目标。
         ⒉促进教师的成长
         促进教师成长也是新课程课堂教学评价的新理念之一。依据新课程改革的要求，评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断课堂教学中存在的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
         ⒊重视以 “学”论“教”
         新课程改革的基本理念是以学生为主体，以学生发展为本，就必须以学生的 “学”来论教师的 “教”。教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程，教是为了学。因此，评价首先应该关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映课堂教学状况，来体现课堂教学的本质和新课程基本观念，来促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。
         二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标
         ⒈初中英语课堂教学是教师组织、引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程，因此教师要营造平等、民主、和谐的师生关系、生生关系氛围，鼓励学生发现问题、提出问题、大胆尝试、乐于合作。教师要充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动中，唤起学生强烈的求知欲望。老师还要想方设法让学生在英语学习中体验成功、认识自我、建立信心。⒉新课程课堂教学中，在教学方法设计上，教师应特别注重以下几个方面：①精心设计课堂提问。

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在课堂提问时，要着眼培养学生英语思维能力，并使所提的问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，如 What have you learned from...?有利于建立学生的思维模型，如 How do you know that? Why?有利于培养学生的发散性思维，如 Are there any other reasons? Could you tell me the differences between them?②注重创新能力的培养。牛津初中英语教材知识面广，知识呈现形式多样，教师在教学中应对教材内容灵活处理。如教材中以对话形式出现的内容，可要求学生改写成短文；以短文形式出现的内容，可要求学生改编成对话，以此来训练学生的创造性思维。
         三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式
         对学生学习活动的评价是教学改革的关键，因此教师要将教学评价有机地融入到教学过程中去，形成开放、宽松的评价氛围，实施多样化的课堂教学评价方式。
         ⒈评价的多元性。新课程评价强调互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。这主要体现在参与评价活动的人除了学生本人及教师外，还可以有学生家长，学生群体和个体及校内外的其他有关人员，而在众多主体评价中，应重视学生的自我评价。通过自我评价活动，学生能够明了自己在学习中的进步，发现、反思自己在学习中的问题。要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。
         ⒉评价的整体性。评价要关注学生整体全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，评价就要扬其优点，指出不足。
         ⒊评价的过程性。评价活动应贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。
         ⒋评价的开放性。新课程改革的课堂教学是师生、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。由于主体的创造力，决定了课堂教学中的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、具体的标准来框定教学行为是不恰当的。因此评价标准应是开放的。这也是开放的教育、开放的课程、开放教学的必然要求，提倡创新、鼓励个性化教学。
         ⒌评价的发展性。新课程课堂教学评价不排除检查、选拔、甄别的功能，但其基本目的在于促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践，体现反馈、调节，展示激励、积极导向等基本功能。评价不仅是对前一段活动的总结，更应是下一段活动的起点、向导和动力。因此评价不能只对教师的教和学生的学做简单的好坏之分，而应强调其形成性作用，注重发展功能。教师在英语课堂教学评价中，首先应该记住这一段话：“教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。”
         总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。
参考文献：
⒈ 李英，黄艳明.《英语新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社, 2002
⒉李连宁.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社, 2002
⒊杨九俊.《教学评价方法与设计》，教育科学出版社, 2005