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融合媒体培养审美,在学习中提升艺术素养

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：李鑫

[导读]

李鑫海林市综合高中黑龙江海林 157100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-164-01

         伴随着美术教育改革的逐步深化，核心素养教育的全面推进，多媒体平台融合促进美术教育发展，艺术事业百花齐放、百家争鸣、繁荣发展，越来越多的人开始更加关注自身艺术素养的提高，艺术学习自然而然的成为了学习的重点。美术新《课标》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活中方方面面都有着千丝万缕的联系，在教育教学中注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。这一论述充分说明基础美术教育不单单是专业美术技能教育，而是一种在生活中普及审美教育、而是一种以美感人以美育人的教育。教育方式方法更是要与时俱进，艺术来源于生活而高于生活，因此，我们要充分结合美术教育的特点，利用好各种媒体平台开展好教育教育活动，引导学生主动接触生活、充分感受生活、大胆创造生活、美化生活，让他们在生活中发现美、感受美、创造美，从而构建成为系统的、完整的美术教育体系。
         一、热爱生活、观察生活、善于用媒体记录、培养发现美的明眸
         “我们生活中的美是无处不在的，关键我们是否具有发现美的眼睛，是否善于思考、善于发现、善于从不同角度捕捉美，就像事物具有双面性即哲学矛盾，但我们要阳光、正能量多发现发扬闪光点。”“现在网上传一句话，文盲都不可怕，美盲才可怕” 说的是在生活中，一个人的审美品味是非常重要的。现实生活中也的确如此，每个人的审美品位不同、观察角度不同，所以发现的美也就不同我们应该善于利用手中的手机进行记录，比如我在拍摄一辑小视频，实际就是东北居民小区里的一个雨后水坑别人看似平淡无奇不懈一顾那种，我通过美术学习美学常识的积累发现了美的内涵，选取低角度拉近加大景深拍摄，选取树木与水面倒影相得益彰的效果，拍摄出具有江南风格雅趣的小视频，很是唯美！在平矮的花丛中利用摄像机上下、左后、前后游拍，可以拍取唯美的花丛中景色。现实中生活对学生画画的成长是非常重要的，学生的绘画能力并不是单靠老师通过讲授技法就可以教出来的，为他们创造一定良好的成长环境，艺术熏陶，激发他们热爱生活、表现生活的绘画兴趣，才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中永恒的主题，怎么去传播美表现美呢？当今多媒体时代网络发达，传播表现美更是迅速传遍世界，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有、无处不在，美即生活，为什么不让生活更加美好呢？正如我国现阶段主要矛盾是人们日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，通过美育去改善提高美好生活创造力和审美是其它科目所不可替代的！如最简单的道理同样买东西，相同价格不同审美买的东西款式颜色会有区别、改良创新能力也不同，理解生活，才能理解美：热爱生活，才能创造美。生活中的媒体融合要植根于生活世界，善于记录美、善于捕捉美、并形成为生活世界服务的教学才是具有强烈生命力的教学、才是具有创造力的教学、才是最贴近生活为服务生活实用的教学。

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         1.从生活中发现美，提高审美感知
         美术课程改革核心素养强调将美术学习与学生的生活经验联系起来，所以教学设计中应从学生角度思考设计，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，注重学生的心理特点在生活实际中找到合适的切入点，使学生由心的产生共鸣，以激发学生的兴趣。这样既结合了他们的生活经验和已有知识，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中感受美、鉴赏美，又使学生认识到艺术表现手法来源于生活，艺术中线条的存在使生活变得更加丰富多彩。这节课既培养了学生热爱自然、热爱生活的情感，又提高了他们发现美和感受美的能力。
         2．溶于自然，增强审美心理感受
         “课堂不是绝对的教室，自然美才是源课堂。”学校美术课通常是教师在课堂上通过教材传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆冥思苦想，不但忽视了学生的情感体验，而且没有充分利用学生的好奇心和探求欲望引导他们自主探究学习，结果学生不但画不好，更不会有创意。因此教学中，要根据教材组织学生以写生、采风等方式、即使外出条件不方便也要利用多媒体融合编织、营造出大自然氛围，多让学生们到大自然中去领略、去感悟，这样孩子们不但兴趣盎然、作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，也会陶冶个性和情操，同时为美术的创作增添了不少素材。因此，我们美术教师应努力引导学生走向自然、融入社会，让学生嗅出生活的“清新”、看出生活的美丽、品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。
         二、在融媒体实践中体验美、感受美
         艺术来源于生活而高于生活，生活是艺术创作的源泉。利用多媒体融合体验着生活中的喜怒哀乐，感悟到生活的美丑现象。生活中的碧海蓝天、红花绿柳、高楼大厦、市井人群、民俗民风、悲欢离合……都是学生难以忘怀的。对这些生活场景的耳濡目染，他们谈起来津津乐道、各抒己见，画起来直抒胸臆、色彩斑斓。作为美术教师，应充分调动学生说真话、诉真情，利用融媒体对学生的情感加以引导、发展，增强他们对生活的热爱、对美丑的评判、对美术的感悟。
         1．利用融媒体创设生活情境，体验快乐感受
         陶行知先生认为：在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。他认为，教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，情境创设一定要与学生的生活兴趣结合起来。由于学生生活中疏于观察，因而，我们在美术教学中要努力创设一种生活化的课堂教学情境，这种情境内容和方式要贴近学生的生活，自然贴切，紧扣主题，手段就是融媒体。从而培养他们的感知能力和形象思维能力，在《认识植物，画植物》一课里感受到大自然的美，激起内心更加热爱生活、热爱绘画艺术的情感。此次VR成像体验更是将媒体融合至极致，融影像、音乐、动感于一体，如再加上芳香及雨露4D效果会更加。
         2．调动生活经验，开阔表现视野
         新课程的课堂教学应是知识内容与学生生活经验的结合，教师在教学中要充分利用这些生活经验调动学生对美术的探究与感悟。因此，教师要有意识地创设教育情境，来再现生活，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。从学生们描述的情景中看出孩子们运用自己的生活经验，拓宽了表现视野，从而把日常生活中美丽的雨景留在了画面上，激发了他们对生活的热爱之情，把小雨的自然美升华为艺术美，一颗颗天真无邪的童心自然会长出想象的翅膀，结出爱心的果实。