例谈前置性作业的形式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

例谈前置性作业的形式

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：王广恩

[导读]

王广恩河北省沙河市册井中学河北沙河 054104
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-162-01

         有效多样的前置性作业, 架起了“教”和“学”的桥梁，课前先学，课上再教，先尝试体验，后系统学习，先思考探究，后质疑解惑，先自主学习，后广泛交流。前置性学习的好处不言而喻：设计丰富多彩、形式多样的前置性作业，既遵循以生为本，以学定教的教育理念，又利于打造高效课堂，提升教育质量，促进学生全面发展。还可以提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，锻炼学生的意志品质。那么，如何设计形式多样、切实有效的前置性作业，值得每一位老师的思考探讨，笔者结合教学实践，对“前置性作业的形式”谈几点粗浅看法，以求抛砖引玉，共同进步。本文所述，仅限于在初中教学实践中。
         一、微课形式
         微课，大家并不陌生，随着信息技术的广泛应用，微课、翻转课堂已逐渐渗透到我们的课堂教学中，微课形式的前置性作业，越来越凸显其优越性。微课前置，教学翻转，先学后教，以学定教，真正体现了以学生为主体的新课程理念。
         例如：教学冀教版数学七年级下册《平行线与相交线》就可以设计课前导入型的微课，微课小视频中，让学生欣赏美丽的跨海大桥，观察思考构成大桥结构的钢铁直线的位置关系。这些直线有些是相交线、有些是平行线，相交线、平行线有许多重要性质，广泛运用生产生活中，这些重要性质，就是我们这节课学习的重点内容。学生一边欣赏美丽图画中，一边寻找数学模型。从而体会到数学就在我们身边，培养学生从实物中抽象出简单几何图形的能力，激发学习兴趣，激发学生的思维。当然，微课更多的内容是利用小视频，集中讲解新的知识点。学生学习微课，初步尝试新知识点的学习，提出问题，提出疑难，而后，带着问题进课堂，课堂就转变成学生展示的舞台，师生交流的场地，思想碰撞的试验场。老师解疑答惑具有针对性，学生汲取知识具有主动性，课堂更具高效性。
         二、思维导图形式
         学生的学习的过程，就是大脑思维的过程，而思维导图，就是基于左右脑协作，把抽象思维呈现为“图文并茂”的形象思维。它可以简单有效地帮助学生提高大脑学习力。可以实现全脑开发，提高解题的逻辑思维能力以及形象化思维，提高大脑的创造力、想象力。思维导图可以在演讲时帮助学生表达，写作时帮助学生拓展思路，背诵时帮助学生回忆，解答数学题时帮助学生独辟蹊径，因此，教师设计布置前置性作业，一定要善于使用思维导图这个工具。仍以冀教版数学七年级下册《平行线与相交线》为例，可让学生自学教材，手绘或使用软件绘制知识点思维导图。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         三、微课题作业形式
         教师经常做一些有关教育教学的课题研究,我们不妨移花接木,设计一些微课题形式的前置性作业,比如搜集资料和做文献综述，开展问卷调查和做调查报告，观察某种现象作出科学推论等等，初中各个学科都可以尝试设计，前置时间可长可短，一周、一个月、甚至一个学期。比如语文综合实践篇目都需要几周以上的时间来完成。整个流程就是一个课题研究的过程。比如当下正值新冠病毒疫情时期，准备让学生写有关疫情的作文《特殊的假期》，那就提前至少一周的时间，向学生布置微课题作业：围绕假期找“特殊”。学生观察生活，关注时事，搜集资料，一定会收获满满。学生会发现假期的许多“特殊”来：诸如，初一的黎明静悄悄；没有开学日期的假期；正月十五“静”元宵；村口设下“防疫哨”；停课不停学，近视度数天天增；疫情之下，谣言颇多；疫情下的“最美逆行者”；为什么人们都相信钟山……学生找到了特殊点，就找到了写作的切入点，然后搜集资料、整理资料，结合自己的思考和经历，选好角度，确定立意，构思文章。
         再比如，教学部编版九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗？》，这篇文章的写1934年，距今已有80多年的时间，不了解当时的时代背景，就无法深入领会作者的思想情感，甚至读不懂这篇经典议论文。所以课前搜集了解写作背景是必不可少的一项任务。所以，教师可以布置如下前置性作业：搜集本课的写作背景，或者“抗日悲观论的研究”。这个作业涉及到的内容很多，有的在历史教材中中，如九一八事变、李顿调查团、国民党消极抗日等等，有的只能从资料中、网络上搜寻，如，国民党政府要员戴季陶打着“为国消灾”的旗号在杭州灵隐寺大肆烧香拜佛；当时具有影响力的《大公报》发表文章《孔子诞辰纪念》，哀叹民族的自尊心与自信力不待外侮之来已濒临幻灭。鲁迅先生所关注的，是面对异族侵略，中国人（政府官员、知识分子和国民）的反应和态度。1934年九一八三周年之际，针对当时抗日前途悲观失望的论调鲁迅提出义正辞严的批判，写下《中国人失掉自信力了吗》一文。
         四、活动类作业形式
         活动性形式的前置性作业可以是动手操作、观察实验，也可以是小组合作活动、甚至是游戏形式。内容和形式丰富多样，目的就是激起学生的学习兴趣，加强和拓展学生的学习活动空间。最简单的例子，教学七年级数学《相交线与平行线时》，可以让学生做一次木匠，使用三根木棍，和两个铁钉，制作一个三线相交的“三线八角”教具，直观地研究几种常见的位置相关角：同位角、，内错角，外错角，同旁内角，同旁外角。诸如语文教学中的故事接龙、成语接龙、诗词背诵飞花令多是经典的游戏。
         至于小组合作形式的作业，一般是因为作业量太大，学生独自难以完成，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制，需要合作才能够完成。或者是教师有意培养学生的集体观念和合作探究精神，有意锻炼学生的参与能力和分工合作的协调能力等。比如教学部编版七年级语文《皇帝的新装》布置前置性作业编演课本剧，这就需要小组分工合作，学生自编、自导、自演，要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
         总之，丰富多彩、形式多样的前置性作业，是“以生为本”的新课程教育理念的具体体现，而现代信息技术的应用已逐渐渗透到课堂教学中，为前置性作业的布置提供了便利。作为一线教师应该革新理念，抓住机遇，继续研究和探讨，共同努力和奋斗。