许芳 公安县斗湖堤镇向阳路实验小学 湖北 荆州 434399
【摘要】班主任有效利用契机对学生进行班风教育
【关键词】热爱 示范 尊重 沟通 唤醒
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-086-01
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风.但良好的班风不是一蹴而就的，而是长期的。班风教育的时间和地点不是固定的,而是随机的.班主任要利用一切有利时机对学生进行班风教育，检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。要形成良好的班风，我个人的体会是抓住以下几点:
一、言传身教，热爱班集体
在班风建设中，要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范 。一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又懂事，既有个性又守纪律的青少年，班主任要做好典范。
运动会、大课间、六•一联欢等大型活动，我总是热情地投入其中，想方设法努力与同学们一道共创佳绩。班级受损，我总是勇于承担责任，而不是一味地责备学生，和他们一起分析原因，找出问题所在，并趁机鼓励引导他们如何去尽可能地想办法解决问题。对于班级事务，我自己能做的总努力动手去做。地上的纸屑，讲台桌上的摆设等等，走进教室时，同学们都在认真学习，我总是弯弯腰，动动手。学生们看在眼中，潜移默化。学生无形中形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。有一次,班级进行大扫除,大多数同学和我都在积极参与,有的扫地,有的摆桌椅,有的擦窗户,有的拖地,忙得不亦乐乎,热火朝天,但我发现有七八个成绩还不错的同学一直在谈笑风生,根本没参与劳动,似乎觉得大扫除与他们无关.虽然在其他同学们的努力下,我们班的教室很快就焕然一新,但我的心里很不是滋味.那几个同学理所当然的偷懒,那脸上的优越感让我陷入了沉思:如果我视而不见,在孩子们的心中就会认为只有学习最重要,只要我成绩好,别人帮我做任何事情都是天经地义的.再说这样对于那些踏踏实实参与劳动的同学不公平.但如果我明确地对那些同学提出批评,又会伤了孩子们的自尊心,我为了既让偷懒的同学意识到自己的错误,又不伤自尊,这次大扫除结束后,我表面上没做总结,而是让全班同学写一写今天大扫除的感受.孩子们是单纯的,如实写出了自己大扫除时的表现及内心的感受,我从中选了一些有代表性的在班会课时做了交流.在这一过程中,有的同学脸上写满了自豪,有的同学内心的羞愧溢于言表.就这样,我不动声色地让孩子们认识到了劳动最光荣,培养了他们的集体荣誉感.-现在，我们班上总有同学主动帮老师整理讲台桌，拣拣纸屑、墙上的标语，挂图如果掉了，总有些同学会主动重新把它们贴好。
二、柔性教育，沟通师生情
随着社会的进步,每个家庭的学历、经济条件对孩子的影响都在发生变化,学生的个性差异日趋明显.这就需要我们班主任与时俱进,根据具体情况，找学生进行个别谈话，了解学生的心理动态，生活上关心他们，学习上鼓励他们，给他们以鼓舞与信心，架起与学生的感情沟通、交流和理解的桥梁，建立起良好的情感基石，掌握学生气质类型,选用适当的教育方法因材施教，以促进和谐的师生关系。
重视对学生个性的培养。个性是与生俱来的，只有尊重学生个性,因人而异,因材施教,学生才会敞开心扉,和我们无话不说.只有说出来了，我们才能帮他们改正缺点，养成阳光上进的良好心态。
三、一视同仁,唤善良本性
苏霍姆林斯基曾说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。教育者要时时事事处处为孩子提供一块纯真、善良、友爱的沃土。
小涵,父母立异,跟爷爷奶奶生活,性格孤僻,感情脆弱,成绩一般.一次兴趣活动课,其他同学都出去上课了,偌大的教室里就剩下他孤孤单单的一个人.我走过去问他:“为什么没去上兴趣课?”他说:“我是乒乓球班的,没人愿意跟我打球.”他那看似平常的语气里流露出更多的是无奈,让我怎能不心疼呢?如果我视而不见,他与同学们的距离会越来越远,他的性格会越来越孤僻.我笑了笑,拉起他的手说:”我倒要看看是不是你打球太厉害了,别人都怕你,才不和你打呢?”他连忙解释:“不是这样的.”我说:“你不试试看,怎么知道呢?”他点了点头,我问他:“要不要我陪你去?”他天真地笑了笑,说:“不需要.”说完就向乒乓球场跑去.我前几天对他被不公平对待有所耳闻,我今天倒要看看。我不动声色地站在他和同学们看不见的角落观察.轮到他打球了,果然有个高个子男生小罗走了过来,不由分说把小涵往旁边一推,嘴里似乎还说了什么,顺势把球拍给了另一个同学,那个同学心安理得地接过球拍打起来.我想这绝不是偶然,小罗一直成绩不错,经常得到老师的表扬,是他内心的优越感让他如此强势吗?我正想着该怎么处理?这时,小涵来到他身边,随手打了下他的胳膊.凭我的直觉,小涵没怎么用力,与其说是来报仇的,还不如说是来和小罗沟通的.可就是这随手的一拍,竟让小罗异常愤怒,小涵看势不对,撒腿就跑,小罗追了两圈没追到,我以为这就算过去了. 小涵也去看别人打球去了,谁知道这成了小罗报仇的好时机,他以猛虎下山之势向小涵冲过来, 在单纯的小涵浑然不知的情况下,雨点般的拳头已重重地打在他的胸部、头部,我连忙跑过去,本以为小罗会因为小涵的痛苦神情而罢手,但我又错了,他再一次跃起,准备用膝盖去顶小涵的腹部,听了我的呵斥声才停下.我强忍住怒火,问他为什么要这样对待自己的同学.他说:“因为小涵先打了我的胳膊,好疼啊!”说着还装出一幅痛苦的表情.我马上严肃地说:“既然两个都受伤了,我们干脆都去医院做个检查,看到底哪个伤得较轻,所有费用由受伤轻的出,怎么样?” 小罗态度马上变了,说不用看医生.我让其他同学扶小涵去休息,对小罗说:“你们都是我的学生,在我心里同样重要.从你推开他不让他打球到现在,你的一举一动,我都看得清清楚楚,你能说你没欺负他吗?这是一个正直善良的人该有的举动吗?”他听了低下了头.接下来我在班上组织了一次主题为”我欣赏的一个人”的班会.同学们各抒己见,大多欣赏的是有善良、乐于助人、大度友好品质的人.后来, 我们班闹矛盾的几乎没有了,同学们互帮互助、团结友爱蔚然成风.
“桃李不言，下自成蹊”,教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教师只要用自己的爱心、责任和良知，用对教育的全部激情与虔诚，用那颗对学生的拳拳赤子之心，去唤醒那一个个暂时默默地沉睡着但却永远闪烁着人性的光辉与道德的魅力，形成阳光、上进、团结、互助的班集体就水到渠成了。