摘要：结合当前的小学品德课堂教学情况，在分析小学品德中情境创设教学存在的问题基础上，从自身的教学经验出发，有针对性地提出了小学品德课堂中情境创设的策略，希望能对全面有效提升小学品德课堂教学效果有所帮助。
关键词：小学教育，品德教学，课堂教学，情境创设，教学方法
在新课标的要求下，小学教育更加重视学生综合素质能力的培养。在这样的背景下，情境教学则能符合小学生的身心发展特点，能有效构建轻松愉悦的课堂氛围，其同样适用于小学品德课堂教学活动。在小学品德课堂教学活动中，应结合学生的实际情况来进行教学情境创设，带给学生更好地体验以及感悟[1]。所以，结合品德课堂教学特点来看，应实现生活情境创设，鼓励学生在课堂教学中更好地体验生活、认识生活以及领悟道理，有效培养学生良好的行为习惯以及良好品德。所以，在课堂活动中开展情境创设，有利于全方位促进学生的良好品德形成，但在教学实践中还依然存在一定的不足之处，则应据此提出有效的对策。
1 小学品德中情境创设教学存在的问题探讨
1.1 创设情景远离实际生活
在小学品德课堂教学过程中开展情境创设，部分教师所选择的内容存在着高于学生实际生活的问题，这样自然不利于学生理解，难以实现预期的效果。比如，在进行《如果我是他》的教学情境创设中，结合课文插图来进行情境创设。要求学生进行分成四组来进行情境讨论，并开展相应的演练。在此过程中，学生结合课堂内容开展角色扮演，但大部分学生由于不理解背景内容而表现出嘻嘻哈哈的态度，而旁观的学生则是面无表情，这样自然难以实现预期的德育教育效果。
1.2 创设情境往往苍白无力
在具体的小学品德教学实践环节，部分教师的情境创设过于单一化，难以通过简单的情节来激发学生的参与热情以及学习兴趣，大都是围绕着简单的是非问题进行探讨，自然难以激发学生从深入的角度进行思考，整个课堂氛围大都是索然无味。比如，在进行《做学习的有心人》的教学中，教师通过PPT展示出男生在上课时时刻想着打篮球的图片，接着提问，如果学生在上课中出现这样的情况会出现什么样的后果？同学也能参与到讨论活动中，但这样的情景创设往往没有太好的实际效果[2]。
1.3 创设情境体现出追求热闹特点
开展小学的思想品德课堂教学过程中，应鼓励学生主动利用实践活动来进行体验，能通过体验获得一定的感悟。部分老师在上述观念的影响下，则是盲目追求活动情景创设来积极体现新理念。比如，在进行《一日三餐》的教学中，教师将各种小吃小菜设置在教师的四周，鼓励学生能够走下来进行品尝以及评论，并能根据自身喜好进行一日三餐的选择。结果，课堂就变成了，学生拿着盘子，打打闹闹，东挑西捡的场面。在这样的教学活动中，教师精心准备并没有实现预期的教学效果，表面化的热闹场景也没有激发学生对于品德教育活动的思考。
2 小学品德课堂中情境创设的策略
2.1 情境创设内容要力求真实
在小学品德教学过程中，开展教学情境创设则一定要符合学生的实际生活状态，避免出现高于生活的情况。只有保证学生将符合自身生活情境的内容融入到课堂教学中，才能有效全面提升学生对于知识内容的接受程度，从而表现出比较强烈的学习欲望以及兴趣，能帮助学生带着更大的动力去未知的知识领域探索。所以，广大品德教师则应结合小学生的身心特点，在进行教学情境创建过程中，合理选择学生的现实生活，这样方能有助于实现预期的德育教学目标。
2.2 创设情境的形式结合学生兴趣
在开展小学品德课堂教学的情景创设过程中，一定要从学生的实际情况出发来开展，以便更好地全方位激发学生的学习兴趣，鼓励学生能够养成良好的知识探索精神，培养良好的学习习惯。其中，积极开展品德情境的创设则是有效的兴趣培养方法，有助于全方位提升学生的综合素养，也符合新课标下的教学要求。结合小学生的实际情况，如果其能充分融入较好的情景中，这样便于激发自身的较为高亢的情绪，能更加容易接受课堂所学的内容，特别有助于学生的理解能力的提升。比如，在进行《我长高了》的课程教学过程中，教师可以在课前，鼓励学生回家寻找并带来自己小时候穿过的帽子、鞋子以及衣服等，鼓励学生在课堂中就进行试穿。正是通过这样的实践活动，能有效让学生表现出喜悦心情，正是通过对比自己的衣物、鞋子，这样才能帮助学生认识到自己已经长大的事实。在此基础上，教师可以鼓励学生来回忆自己小时候的有趣事情，能够回想父母在成长过程中所付出的关爱，以及难忘的事件以及日子，这样的教学方式则能产生巨大大效果，有效摆脱了传统的填鸭式教学的不足，能让学生在玩中学，有效构建良好的轻松学习氛围，实现预期的德育教学目标。
2.3 情境创设方法要追求灵活多变
结合小学生的实际情况，还应积极开展多样化的小学品德情境创设活动，鼓励教师在活动中体现出学生的主体性地位，积极开展多样化的情景创设。一是，选择能够贴近学生生活的情景角色，便于学生能快速融入到情景中，更好体验到身临其境的感觉，从而保障实现高效的教学活动的开展；二是，利用情景再现的方式，能从学生的原有知识体系结构出发，鼓励将相关的记忆经验视为新知识的基础内容；三是，在情境创设中，加强教学语言的内容，目的则是不断保障学生们的情感得到激发，积极构建良好的画面感，从而实现预期的品德教学的要求。
3 结语
由此可见，结合当前小学的品德教学开展情况，充分发挥情境创设的教学方法，能够全面激发学生的学习兴趣，有利于实现预期的德育教学目标，这也是今后品德课堂教学的发展方向。
参考文献：
[1] 叶小秋. 例谈小学品德课堂教学情境创设的艺术[J]. 新校园：学习版, 2013年第3期:170-171.
[2] 张春华. 小学品德课情境创设的误区及对策[J]. 小学德育, 2008年第5期:16-17.