2011版北师大数学课程标准指出：“几何直观主要指利用图形描述和分析问题。”可见，画图是一种解决数学问题的有效策略，它有利于学生运用直观的图来思考。同时，画图又是一个“去情境化”过程，它把情境中的数量关系进行提炼，并且进行直观表达。”其实，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。因此从一年级就开始培养学生画图习惯，鼓励用图形表达问题显得尤为重要。
如何在教学中培养低段学生学会并利用画图策略，从而提高解决数学问题的能力呢，我觉得从以下三方面入手。
一、创设情境，体验画图策略的重要意义
美国数学家斯蒂思曾指出，如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。“图”不仅能把问题的“意”表达出来，才能提高学生的数学化水平。小学生因年龄小，生活经验有限，再加上空间想象能力不足，常常会对数学问题的感知程度很低、认识模糊、思路不清。所以根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使学生读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。在教学中教师要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。
例如，二上快乐的动物：这节课的难点是让学生在具体的情景中，感受“倍”的含义。 在上这节课时，我先情景导入，初步建立“倍”的概念，然后用圆表征，直观看出2倍关系。接着我让学生深度体验2倍。让学生通过画图创作，体验2倍的关系。提出画画要求，一共画两行圆，要求第二行圆的个数是第一行的2倍，画好后说说你的想法。学生完成图：
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在活动中，通过画图，交流，为每一位学生提供了丰富的直观表象基础。在课的最后，我让学生用自己喜欢的简单图形画出3倍图，4倍图等等。如图
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学生在画的过程中体验倍的无穷魅力，对“几个几”与“倍”的关系得以强化与深度理解。
兴趣是最好的老师。通过利用小学生喜欢画画，擅长画画的特点，激发他们的兴趣，让他们用自己喜爱的方式画图，原生态的图形，生动有趣，再现数量之间的关系，使数学与图形结合，以画促思，最终可以化复杂为简单，化抽象为直观，能更好地寻找问题的答案。
二、教会方法，掌握画图策略的多样性。
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。“受之于鱼不如授之于渔。”教学生解题还不如教他们解题的方法。希望学生能运用画图的策略来解决问题，首先要教会他们如何来画图，并选择合理的画图方式来解题。
画图的形式除了大家熟悉的线段图、平面图、立体图 、集合图、统计图以外，一二年级学生最喜欢的还是运用自己的方式给出的图形表征，如实物图、示意图，数线等。
（一）示意图：在解决问题的过程中，学生也会根据自己的经验，画出一些简单的示意图来解决问题。
例4：一上《左右》练一练第4题：从右数， 是第5辆，一共有（ ）辆车。
○○△○○○○ 算式：2+5=7（辆）或 2+1+4=7（辆）
在解题过程中，有的孩子用圆圈表示汽车，有的孩子用方形表示汽车，还有的画出了一辆辆漂亮的小汽车，总之，学生根据自己的喜好，用不同的图形来代表汽车，通过画示意图，简单明了地看出 的后面有4辆车。
例5：在上一上《可爱的企鹅》一课时，
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通过画图与思考活动，使每个学生发现求其中的一部分用减法计算。对于刚入学的一年级学生，针对他们喜欢画画的特点，让他们用自己喜爱的方式画图，再现数量之间的关系，使数学与图形结合，以画促思，最终可以化复杂为简单，化抽象为直观，能更好地寻找问题的答案，同时，让他们在尝试中体会到用图解题的快乐，体念用画图策略解题带来的成功感。
（二）阴影图
利用画阴影的方法，可以使孩子比较清晰地看出自己站在不同的位置所看到的图形。例6：在上二上观察物体看一看（二）时：我先让孩子观察从上面看，看到的形状是什么样？然后用画阴影的方法让孩子们画下来，如下图：
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通过画图，有助于学生从立体到平面之间的转化，让孩子的空间想象有实物的依托，利于他们观察。
（三）数线图
数线实际上是数轴的雏形，利用数线既可以体会数的顺序和比较大小，又可以进行计算：“顺着数”相当于加法，“倒着数”相当于减法。因此，数线具有重要价值。
例7：
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（四）线段图
线段图能够把抽象的问题具体化，是一种半抽象半具体的图，但在一二年级并不常用。在学习了倍的认识后，我尝试让学生用这一方法来解决问题。例8：二上P49练一练第2题：河马说：“我们有7匹。”斑马说：“我们的匹数是你们的5倍。”斑马有几匹？我先引导学生作图分析：先找到一倍数是河马的匹数，用线段表示出来。再从“我们的匹数是你们的5倍。”可画出斑马匹数的线段。如图。 7匹
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这是学生在倍的认识以后，实物图向线段图的一次跨越。本来当心很多孩子难理解，但却发现通过画图孩子们也能很快找到倍数之间的关系，从而正确理解题意。知道求斑马的匹数就是求5个7是多少？算式5×7=35。
线段图是所有图示法中最常用也最实效的一种画图方法，它具有直观性、形象性、实用性。特别在后续学习解决倍数应用题、分数、百分数应用题中作用非常明显。
总之，教师在教学的过程中要善于利用，多加引导，适时渗透，使学生掌握“画图策略”的数学技能，逐渐具有应用有效策略的自觉性，形成良好的思维习惯，增进学生的思考力、理解力以及创造力，提高灵活运用策略解决实际问题的能力。