摘要：“汉之星”结合了计算机技术与教育活动，能够运用计算机技术提高学生对识字认字的兴趣，避免教学课堂的枯燥乏味，使学生的汉字认知效率更高，充分体现了小学教育课堂的先进性。基于此，本文将从分析现代小学汉字学习课堂现状，然后讨论利用“汉之星”提高小学低年级识字效率的策论。以此供各界相关人士进行交流参考。
关键词：“汉之星”；小学低年级；识字效率
引言
随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的科技产品参与到社会的生活、生产活动中，在教育活动中，也必不可少要运用到科学技术的辅助。为提高教学效率，丰富课堂教学内容和形式，使课堂更加生动有趣，学校和教师在进行教育活动时，要懂得合理运用现代化技术，这样可以通过引起学生兴趣，而督促学生主动学习。“汉之星”汉字输入系统是为辅助低年级小学生识字的信息系统，通过与计算机结合，完美融合教育与游戏一体，同时满足学生的玩乐心态和教师的教学目标，成为当代提高小学低年级识字效率的有效工具。合理、科学地运用“汉之星”识字系统进行教学，无疑是一项促进教学有效性的措施。但在使用“汉之星”进行教学时，也有诸多的注意事项，教师认真研究，深化了解，充分发挥“汉之星”识字系统的运用，以提高教学课堂有效性。
一、“汉之星”汉字输入系统
“汉之星”汉字输入系统是小学低年级阶段学习和输入汉字的锻炼工具，使用计算机系统，学生能够通过计算机“汉之星”系统中的音频、视频、文本、图片等来进行识字规律的认知和锻炼汉字输入。通过形象的文字输入辅助低年级学生进行识字学习，加深记忆，避免学生出现提笔忘字的现象。而“汉之星”汉字输入系统操作也十分简单，每一个字母键都代表着不同的结构体，在进行汉字输入时，能让学生主动研究汉字结构的组成。例如，在汉之星汉字输入系统中，各种结构的字是这样输入的。1、左右结构和上下结构类字的输入只需分别输入“gcz”、“mzl”，即可完成“张、李”字的输入。2、左中右结构和上中下结构类字的输入荣、班字的组成：荣：艹+冖+木→荣班：王+丶+丿+王→班。拆分选取原则：取首尾不连续的部件。3、全包结构、左半包结构类字的输入。
二、小学低年级阶段识字教学现状
（一）课堂模式单一，过于枯燥
在传统的汉字教学课堂上，教师虽然采用多媒体辅助汉字教学，但也仅仅是将汉字彩色化，教学模式上依然是单一的“一言堂”“满堂灌”模式，没有从根本上改进课堂教学方法，跟不上现代化教学步伐。单纯的汉字讲解容易使低年级阶段的学生兴趣度下降，无法集中注意力听课，导致教师的教学有效性大程度的下降。此外，很多汉字结构复杂，对于小学低年级阶段的学生来说，书写困难并难以记忆。如果在教学阶段教师一昧的忽略学生的情况，仅仅直接口述或直接书写在黑板上，学生进行记忆和练习，会增加学生学习汉字的难度。例如，在进行低年级汉字认识课堂教学时，教师仅仅是把汉字用多媒体显示出来，然后教学生集体认读，无法引导学生进行自我思考，以加深学生认识汉字的记忆。这样的教学课程中，未免会导致学生认识汉字的效率不高。
（二）评测方式不够全面
在小学低年级阶段的汉字认识评测方式，多数以试卷做题的形式进行。试卷内容一般是给出拼音写汉字，或者是给出汉字写拼音，也有拆分汉字结构，运用汉字组成新意等内容。这样的评测方式可以对低年级学生的汉字认识有一定了解，但还不够全面。由于卷面大小和内容固定有限定，不能更全面地检测学生的认知水平，而且大测验一般是在教学完后很长一段时间过后才能进行的，对于平时的一些识字水平的测试，就显得有所忽略。因此利用传统的卷面测试去检验学生的汉字学习程度，还存在着一些不足之处。
三、运用“汉之星”提高小学低年级识字效率的策略
（一）营造课堂氛围，提升学生兴趣度
在小学低年级阶段进行汉字教学课程要求学生认识3000个左右的常用汉字。通过日常教学活动可以得知汉字的认识，对于学生在阅读理解和表达方面都有着十分重要的作用，尤其是语文课堂上的一些文章阅读和作文写作等。学好汉字对学生其他学科的学习有着重要的影响。为了符合现代化教育的内容并引起学生的兴趣，让学生进行主动学习自主学习，利用好现代化教育技术，通过信息技术和教育的结合来辅助教学，为教师进行汉字教学提供便利。汉之星系统是小学语文课堂教育与信息技术的结合，能够直观生动有趣地呈现汉字的形体。并应用动画，视频，故事讲解等描述汉字，使课堂教学丰富多彩，并符合小学低年级阶段学生的兴趣。避免了采用重复记忆的死记硬背的方法进行文字学习，提高学生对于汉字学习的兴趣的同时也加深了学生学习汉字的记忆。例如，在教学《小小竹排画中游》这一课中，教学目标是认识12个生字，运用汉之星进行教学，用动画的形式播放《小小竹排画中游》的动画，当动画呈现出“树”“田”“苗”等景象时，老师及时教导学生进行拆分记忆。“田”可以用形象记忆法记忆，将想象成一片地。“苗”是田上的草，即田＋艹。运用汉之星进行汉字教学，让汉字以声、像、影的方式呈现在学生面前，营造有趣味性的课堂氛围，提升学生学习兴趣，提高识字效率。
（二）分层教学，引导学生使用合适识字方法
对于小学低年级阶段的学生教学强调学生认清字形字音这一些基本的基础。并能够熟练的掌握汉字拼音和结构组合，从而学会记忆汉字书写汉字。小学学生学习汉字不仅仅是为了平时的阅读和书写，更重要的是将汉字运用到生活中去。电子设备和网络交流是目前最流行和普遍的日常交流，因此学生在学习汉字的同时，也要学会如何运用汉字进行交流，这就需要学生认识键盘和键盘输入方式，汉之星汉字输入系统在小学识字阶段的运用，能够为学生认识键盘，运用键盘学习输入提供练习工具。而不同阶段学生对汉字输入也有不同的要求。例如，小学一年级阶段学生认识的汉字较少，但基本上已经能了解一些拼音字母，因此利用汉之星进行输入学习时，可以用首字母g法来记忆一些合体字输入。教学“国”字时，可以用，先分析“国”字结构是方框＋玉＝国，字母输入是方（f）＋玉（y）＝国（g）。二年级阶段的学生已经学习了1000以上的汉字。可以充分发挥汉之星输入系统的作用，即“以形为主，形音结合，以音托形”例如，“睛”（j）＝目（m）＋青（q），输（s）＝车（c）＋俞（y）等。打好一、二年级的学习基础，学生在三年级阶段就已经能够流畅运用“汉之星”汉字输入系统进行学习，有效地提高学生学习汉字的效率。
（三）实时趣味检测
“汉之星”汉字输入系统收藏了大量的汉字，为提升低年级学生识字效率和实际深度，运用很执行系统来辅助学生进行检测，能够提高学生的学习兴趣和识字效率，例如运用一字开花游戏来提高学生的识字量，或者检验学生的识字水平。这个游戏是由形声字和形象字组成。学生在游戏中要给相同部件加上不同部首，来组成新的字。例如：申——神、审、伸、珅、砷、绅。在这样的趣味氛围中去检验和学习汉字，能够有效地提升低年级学生学习汉字的效率。
四、结束语
利用“汉之星”进行低年级阶段学汉字教学，能够提高学生识字效率，为学生学习其他课程奠定良好的基础，以及给学生以后的学习生活和日常生活的识字阅读带来便利，教师应当加以研究，更大程度地发挥“汉之星”教学作用。
参考文献
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标注:本文系河南省基础教育教学研究室2019年度“汉之星”信息化识字教学系统与小学语文教学深度整合研究专项课题《运用“汉之星”提高低年级学生识字效率的研究》（立项编号:HZX1918）研究成果