摘要：英语写作教学是初中英语教学的重要环节，但是这一部分内容也经常让教师感到苦恼。传统的写作教学教师更加注重教学的成果，对于学生的培养忽视了兴趣的提升，使得学生写出的英文内容相对比较空洞，学生的表达能力并不能够得到切实有效的提升。面对新课标初中英语教学需要转变传统的教学思路，能够给到初中生真正有效的写作方法，全面的提升他们的写作能力。本文针对初中英语教学中培养学生写作能力的相关策略进行探究。
关键词：初中英语；写作能力；英语教学
英语写作对于提高学生的英语水平有着重要的作用。通过写作教学能够更好地培养学生的理解能力和对于词汇、句型还有语法知识的应用能力。但是就目前的初中英语写作现状来看写作教学的质量并不高，学生的写作水平也没有得到有效的提升。为此作为初中英语教师应该学会从培养学生的兴趣入手，帮助学生克服写作中的焦虑，能够真正走进学生的内心，营造和谐的写作课堂氛围，通过有效的指导提高学生的写作能力。
一、提升初中生写作能力的意义
英语本身就是一门语言工具，通过写作教学能够更好地发展学生的语言能力。写可以说是学习英语的一种手段，同时也是我们学习英语的一项目标。通过写能够更好地训练学生对于英文的使用能力，让学生的理解能力和表达能力获得相应的提升。在语言的学习中我们强调对学生要进行听说读写四个能力的培养。英语并不是我国的母语，所以学生在学习上缺少一个特定的语言环境，让学生学习英语时自然会受到一定的阻碍。因为缺乏一个有效的交流环境，学生在听说上面就会选择课本中的书面语言学习，另外语言的学习最终就是要达成学以致用的效果。写作这一教学行为能够鼓励学生去更好的应用自己学习的书面语言，让学生的心理寓言也能够变得更加的积极。学生会根据自己的主观意愿将学习到的单词还有句型变成完成的文章，让语义也变得更加的丰富，真正的表达出自己的想法，不断地训练会让学生的语言变得越来越丰富，在这个背景下学生会对写作更加充满自信心。所以提升初中生的英语写作水平对于全面的培养学生的英语素养有着重要的意义。
二、培养初中生英语写作能力的策略
（一）激发学生思维，培养学生写作兴趣
兴趣是推动学生学习的巨大动力。英语写作是一项语言输出的过程，只有培养了学生的兴趣，学生才会将写作变成一种自觉地行为。因为英语并不是我们的母语，所以学生在使用英语进行文字表达时自然不能够做到非常的流畅。教学中教师需要从学生实际情况入手，对症下药，根据学生的特点设计教学的内容，帮助学生树立起写作的自信心，消除学生在写作时的畏惧心理，让学生能够和现实进行更多的接触，这样学生写出来的内容才会更加的丰富。另外对于初中阶段的学生，一些过于抽象的内容还是不容易被他们理解的，所以教师要善于从初中生的心理特点出发，可以适当的设定一些生活的场景，方面学生理解。比如在学习人教版新目标七年级上册《This is my sister.》这一单元时，本单元的教学目标就是通过本单元的学习，学生能用英语介绍、询问、交流家庭成员。那么教师可以鼓励学生事先准备自己家庭成员的相关资料，然后对自己不会的句子和单词可以通过网络进行查阅，在课堂介绍的过程中教师可以做好记录，然后对学生进行点评，对于学生说出来的一些句子进行修改，从而落实到笔头，提高学生的写作水平。另外教师在英语课堂中也要善于给学生播放一些和主题相关的英文电影，学生通过电影的观看能够学习到更多地道的英文，这对于提高学生的写作水平，培养学生对于写作的兴趣有着重要的意义。
（二）注重技能指导，提升写作能力
英语写作兴趣的培养至关重要，但是学生如果真正的想要提升写作的能力，写出好的文章还是需要技能的指导。那么仅仅依靠课本的知识肯定是远远不够的，教学中要学会拓展课外的内容，写出来的东西才会更加的丰富和具有生命力。为此教师可以多鼓励学生进行课外英文读物或者是杂志的阅读，不断地去丰富学生的文化知识，让学生在自己写作的时候也能够做到言之有物，平时在鼓励学生阅读课外英文读物的时候也应该鼓励学生做好相关的笔记，并且不断地将积累的内容尝试应用到自己的文章中，班级可以成立一个小的英语角，以此渲染阅读的氛围，这对于进一步提升学生的英语写作能力有着重要的意义。比如在学习人教版新目标九年级《When was it invented?》时，教师可以尝试让学生阅读和这一单元主题相关的一些英文短文，从而积累学生的知识量，也能够让学生在阅读中学习到一些相关的发明创作的小故事，为学生自己的写作提供素材。
（三）深入挖掘文本信息，有效鉴赏
在英语课本的教学中，教师要学会充分利用课本中的范文，深入的挖掘范文中的句型、词汇还有语法知识，通过范文的细致解读让学生掌握更多的有效知识，为今后的写作储备语言信息。教师在教学中学会变换教学的方式，吸引学生兴趣，多在课堂中加入一些互动的内容，调动师生之间的积极性，让学生真正的掌握这些语言知识。比如在学习人教版新目标八年级上册《I'm going to study computer science.》时，本单元涉及到了How are you going to dothat?How are you going to dothat?这些句型，同时还需要学生掌握一般将来时的时态，在教学中教师就应该引导学生针对一般将来时进行反复的练习，对应让学生先尝试进行一些一般将来时的简单片段的撰写，以此逐渐的培养学生的写作能力。
(四)注重对学生写作评价，激发热情
首先我们要正确处理教和学的关系, 教必须为学服务, 教师批改是写作教学的重要环节。在批改过程中坚持肯定为主, 纠正为辅的原则, 指出错误, 给学生以恰当的评价,在作文评改中, 尽可能地发现他们习作中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 把他们写得好的, 表达贴切的句子指出, 在旁边写上激励性和表扬性的批注, 让他们更有信心去写, 最大限度地激发他们的创作欲望。对书写工整流畅, 作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地,这样可以最大化地激励学生的写作热情, 肯定他们的进步, 并刺激其他学生的进取心。
结束语：
写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须要学会长期坚持对学生进行有效的写作训练，才能真正促使学生培养和提高英语写作能力。
参考文献：
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[3] 孙敏. 英语教学中学生写作能力的培养策略[J]. 语数外学习（英语教育）,2012,(9).