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对高中英语课堂教学有效性的思考

发表时间：2020/4/23 来源：《教育学文摘》2020年1月第2期作者：曹鲜艳

[导读] 中学英语有效的课堂教学，主要是能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

        摘要：中学英语有效的课堂教学，主要是能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，首先要转变教学观念，用新的理念去教育学生，才能激发学生的学习兴趣，辅之灵活多样的教学方法，才能让我们的英语课堂取得良好的教学效果。
        关键词：英语教学;教学理念;情境教学;多样化
        英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试。在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。英语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能，因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力。教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。此外，有效教学强调的是教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，中学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我们认为提高初中英语课堂教学的有效性，教师应重视以下几点。
        一、注重英语课堂教学新理念
        在新课改的背景下，教师需要改变原有的传统教学观念，践行新课改的要求。尽管许多传统的教学方式已经在教师的脑海中根深蒂固，但是要想实现高中英语教学的有效性，就必须转变课堂教学模式，创设教学情境，调动课堂气氛，多元化地运用教学手段，提高师生互动频率。在课堂中，教师“教”的任何方面，包括语言、情境、手段、工具等等，都是影响英语教学有效性的因素。英语教师要想赢得学生的爱戴和信任，做学生喜爱的教师，就要和学生建立新型的师生关系。这既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求英语教师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。另外，今天的英语课堂有效教学，教师应采取平等、民主的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极思索，从而建立民主和谐的师生关系。课堂上讲到相关内容时，教师可适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，让他们有话可讲，积极参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语。对于口语表达困难的学生，鼓励其大胆用英语发表见解，从而促使每一位学生在学习过程中获得不同的发展。

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        二、多样性的课堂教学形式
        多样化教学方法的应用是高效课堂顺利实现的关键因素，也是课堂教学中的主要手段。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要坚持以“以生为本”的教学理念来选择最合适的教学方法，以丰富课堂活动，提高学生的学习效率高中英语学习任务重，如何在这样的条件下提高学生学习英语的积极性呢？这就需要教师采取多样化的教学形式。单纯的依赖课本、简单的问答式的教学是无法吸引学生投入到英语学习中来的。如，直观教学法是指借助多媒体等辅助工具将相关的知识形象化，一来是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，二来是为了让学生认识到英语课程的应用价值，端正学生的思想，使学生在直观、形象的课堂中找到学习的乐趣，进而为学生综合素质水平的提高以及高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。如在教学Have you ever been to an amusement park？中的“Have you ever been to Disneyland”时，为了减少课堂的枯燥感，提高学生的学习效率，也为了提高学生的课堂参与度，使学生真正成为语文课堂的主人，在本部分授課时，我借助多媒体向学生展示了“Disneyland”的一些图片，目的就是要将学生引入到一定的情境中，使学生在熟悉的情境中找到阅读的兴趣，进而为阅读质量的提高做好基础工作。
        三、情境教学培养学生学习兴趣
        情境教学指教师采用实物、挂图、电教等手段创设实际情境或者模拟情境引导学生学习英语的方法，根据学生的心理和年龄特点结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场景，使抽象的语言变成生动具体的可视语言。教学创设英语语言环境，让学生更多地接触、感受英语（feel english）、说英语（speak english）、用英语进行思维（thinking english）、用英语的方式主导行为（behave in english）。学生们在一个个具体、生动的情境中能轻松而有兴趣地体会、理解、掌握知识，从而提高课堂效果。教师要在英语教学中结合现代多媒体方式以及趣味娱乐问答等方式来提高学生的学习兴趣，在乐趣中帮助学生学到知识，掌握英语的语言技能。根据教学内容灵活使用多媒体辅助教学，变革传统单靠教师口述英语和板书的课堂教学形式，充分发挥多媒体优势，集图、声、色融于一体，这是提高学生学习兴趣的重要途径。合理、科学的使用多媒体能够将知识点转化为动画和声音为一体的模式，即将视觉与听觉相结合，从不同的角度让学生充分感知知识，增加学生对文章内容的理解。比如在教学七年级上册《Unit 3 Lets celebrate》中，教学内容涉及了“万圣节”。教师可以以此为切入点，设计一个关于万圣节的视频，让学生根据“What do they do for Halloween？”这个问题展开讨论，让课堂教学更加丰富多彩，学生的学习兴趣都很高，整体的课堂教学气氛和效果都很不错。同时，采用多媒体辅助教学，让课堂教学内容呈现多样化，增大课堂教学容量，有利于培养学生的分析、比较等综合能力，提高课堂教学质量。
        参考文献：
        [1]朱雪君.谈英语课堂教学的有效性[J].新课程学习，2011（5）.