摘要：单词是学习英语的载体，是学习英语的基础。伴随国家“一带一路”发展战略，掌握外语是国际交流扩大和深入的重要工具，作为国际通用交流语言，英语是高职学生的重要选择。在高职英语教学方面，教学中的难点一直是单词。要把英语学好，必须打好根基。高职学生英语单词的学习，存在底子薄、主动性不足、方法不科学等问题，结合高职英语教学实际，提出高职学生英语单词学习的方法有四条建议，即培养高职学生单词学习的浓厚兴趣；教授高职学生单词学习的科学方法；引导高职学生扩充单词学习量；倡导高职学生单词学习的现代网络化，从而让学生的英语学习突破单词关，增强学生英语的学习技能，并与自己的专业相结合，学以致用，具备一专多能，服务社会经济发展。
关键词：高职；单词学习；问题；方法
一、高职学生英语单词学习的背景探究
单词是组成语言的最基本材料，也是英语学习的基础。世界上任何一门语言的学习都跟我们学习汉语一样，字不认就不会造词，不会造词就不会来句，不会来句子怎么阅读文章？所以，我们经常在讲：“单词是英语学习万里长城的第一步，就如音符，不会音符，怎么会演奏一首优美的乐章？”对于高职学生而言，不管是英语期末考试还是等级考试，或者参加专升本晋升考试，或者是自身英语综合应用能力的提高，单词的掌握都是至关重要的因素。
伴随国家“一带一路”发展战略，掌握外语是国际交流扩大和深入的重要工具，作为国际通用交流语言，英语是高职学生的重要选择。在高职英语教学方面，教学中的难点一直是单词。要把英语学好，必须打好根基。
二、高职学生英语单词学习的问题分析
（一）学生单词学习底子薄
高职学生来源较为多元，春季高考、单招、夏季高考，多种渠道的生源英语水平参差不齐，水平高点的学生可以具备英语基础知识，水平低点的同学最基本的单词不认识，对他们而言记忆起来难度较高，英语学习的整体基础薄弱。
（二）学生单词学习主动性不足
在英语学习过程中，学习的主体是学生。教师在时间有限的课堂教学中起主导作用，用合适的教学方法引导学生全面参与到课堂教学是重中之重。对于一些基础不弱的学生而言，音标有时都分不清楚，能读准确英文单词更是无法实现了。很多学生对英语单词记忆有畏难情绪，遇到陌生单词，只想立刻求助教师，而不是主动查阅词典，更不会主动去研究或想方设法记忆单词。
（三）学生学习单词方法不科学
科学的学习方法是提高学习效率，达到事半功倍的效果的必要条件。单纯死记硬背，机械记忆，对单词的掌握是极其有限的。很多高职学生不会分析单词的结构、发音和词性转换，不能结合句子或文章对单词深入理解和运用。如果不能在多种语境下学习单词，就不会掌握词汇的不同意思，因此也就不能实现学以致用。
三、高职学生英语单词学习的方法建议
（一）培养高职学生单词学习的浓厚兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。提高学生单词量的学习，我们必须努力引导学生的学习兴趣，增强学生学习英语的内在动力。
在单词记忆过程中，引导学生大声朗读课文纠正发音，设计有趣的学习内容，例如短视频、电影片段让学生融如学习情景，激发和培养学生的兴趣。教师可以根据教学内容增加单词掌握程度竞赛，采用积分制奖励有学习成果的同学，从而使学生有成就感，体验乐趣。
正如每一个汉字背后都有自己的发展演变过程，都有一个流传千年的故事一样，每一个英语单词也有自己的来源。可以通过结合教授英国历史和人文课程的形式，与学生探讨某些单词的起源及发展，从而激发学生的英语学习兴趣。教师在发现学生兴趣点时，给予适当的鼓励，以增强学生的学习动力。
（二）时间要很短，内容要简易
所谓时间要很短，就是强调短期、快速、一气呵成，一般安排新生入学后前两周内的时间。两周内暂不进行新课内容，每两个学生为一组，互为助教和老师，集中突破单词关。所谓内容要简易，是因为在无干扰的情况下，人的短期记忆容量是7个信息单位。所以把单词分成7个一组，记忆时抓住核心，只需记忆一个核心意思，不记拼写，不记前缀后缀，简化单词记忆难度。
（三）教授高职学生单词学习的科学方法
重复是记忆之母，天才就是有效重复次数最多的人。在学习的过程中，假设一个知识点需要50遍才能够掌握，如果只是用单一的感观来学习，那么这个知识点我们就需要重复50遍，就需要花费50遍的时间才能掌握，如果能够调动身体的两个资源，并且这两个感观都能全力以赴去重复的时候，就只需要花一半的时间就能掌握，当用三个资源全力全力去重复的时候，就只需要三分之一的时间就能完成。
在课堂上要想学的快，学的好，教师要注重合理安排时间，帮助学生学习单词。做到让每一次的重复有效果，简称有效重复。结合听、说、读、写的方式，引导学生做到“五到”，即嘴到、眼到、手到、耳到、心到，这被形象地称为全身心记忆法。在引导学生单词学习的过程中，再融入多种单词记忆法，例如自然拼读法、联想记忆法、同义记忆与近义记忆法、比较记忆法、构词记忆法等等，扩展学生的单词量，促使学生调动自身所有的资源，眼看，嘴说，手写，脑记，激励学生积极主动去学习英语单词。
（四）引导高职学生扩充单词学习量
一方面，积极引导高职学生多阅读英文书籍，多浏览英文网站，学习单词，在阅读的过程中增加单词量；另一方面，教师根据学生专业的不同，设计与专业学习相关的英语教学内容，例如旅游管理的学生，教师可以设计国外旅游团接待工作场景，让学生根据接待流程掌握自己专业所需要的单词，模拟接待，通过角色扮演，情景对话来提升单词量，把英语学习的内容应用于实践。
（五）倡导高职学生单词学习的现代网络化
在高职学生单词学习的过程中，倡导学生多借用现代网络化信息手段。除了使用与教科书配套的光盘外，教师还可以建设自己的英语教学平台，让学生用手机进行平台答题、单词学习，实现课堂教学助力。同时推荐学生使用单词记忆的手机客户端,积极使用多元化的英语学习软件，实现单词学习的常态化。
四、结语
学生的英语单词记忆能力直接影响到学生的英语水平，而良好的英语水平对于高职学生未来的发展有重要影响。综合以上几种问题分析和方法探析，教师需要通过多种方法，提高学生兴趣，帮助理解英语学习的作用，通过加强基础应用英语教学，结束多年应试教学模式下听不懂、说不出的状态。选择适合不同类型学生的教学方法，让学生在英语学习中跨越词汇的界限，增强学生的英语学习技能，并结合自己的相关专业，学以致用，具备一专多能，服务社会经济发展。
参考文献：
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