摘要：学校班级自主管理已成为当今社会素质教育、核心素养的需求，然而自主管理过程中会出现疑问和困惑。为改善班级自主管理的不足，笔者首先解读班级自主管理的概念，然后分析中职汽修班级自主管理的问题，最后重点分析小组管理模式在笔者所带班级管理中的实践与应用。
关键词：小组管理、中职班级、自主管理
学生管理已成为当今职业学校教育教学、德育管理的基础工作，但目前中职阶段是学生重要的奋斗阶段，存有心理困惑、父母管教不当，社会复杂就业压力大，自我意识强烈等特点，因此如何很好的、巧妙的进行中职阶段的班级自主管理成了当今学校德育管理、班级管理的研究课题。当前学校的班级管理多采用以班主任为中心的自主管理模式，班级自主管理有利于调动学生积极性，挖掘学生创造性，提升学生的团队合作和自主学习能力，并成为职业教育的重要主题。
一、班级自主管理的概述
1.班级自主管理的概念
班级自主管理是以班级为单位，通过班主任的引导，以学生为主体，建立合法、公正的规章制度。在加强自我认知、自我约束、民主平等、和谐友善的基础上，管理班级和个人的事务，形成学生自主、班主任引导的班级管理模式。
2.班级自主管理的特点
（1）学生主体性。班级自主管理的核心就是以学住为主体，充分尊重学生的学习地位，以学生的学习需求为主。学生既是班级自主管理的实施者，也是被实施者。教师则需在班级自主管理中进行引导、指导和监督。
（2）动态发展性。班级自主管理的方法非一成不变班级的发展计划、规章制度和效果评价都需要根据班级发展的阶段进行适时调整。班主任在班级管理中要提前制班级发展规划，不断完善和纠班级自主管理中产生的问题。
二、班级自主管理中存在的问题
1.中职班主任的管理意识
笔者学校从搬迁以来，教师每天需要3小时来上下班，班主任也不例外，然而年轻的班主任都住校，每天陪伴着学生。笔者已带班级近10年，从班主任保姆式的陪伴到自主管理，阅读大量书籍，尝试多种管理方法，最后笔者认为班级管理需要智慧、责任、爱心、奉献。
2.中职汽修学生的思想意识
进入中职学校，多数都是不能进入普高的学生，职业学校不同于普高，目标明确，学习内容统一，然而，职业学校专业多，选择困难，但是比较热门的专业有幼师、电商或计算机，然而对于数控、汽修、电子等工科专业，大部分学生都不愿意选择，多数是因为分数较低而选择了工科专业并且都是男生，他们都是初中难管理、分数低、做后排、关注少的学生，他们缺乏自主学习意识，但是他们情商高，讲义气，重感情，因此自主管理非常适合中职汽修专业学生。
三、小组管理模式的实践和应用
1.小组管理模式的组建
笔者管理班级是“人人有事做，事事有人做”的自主管理的思想，自2017年暑假搬迁新校区，老师难以全身心的陪伴学生们，这就使自主管理的效果明显下降。此时，我尝试采用“值日班长制”来改善自主管理，经过一段时间的实践，我找出了六位综合能力强、自我约束力强、乐于奉献的六位学生，聘请他们担任班级的“值日班长”实施小组管理模式。以笔者所带班级36人为例，首先将班级分为六组，小组的构建根据学生的各项能力进行分组调整，班主任选出有责任心，乐于奉献、吃苦耐劳、学习刻苦、沟通能力强的六位同学作为小组长，班级的工作全权由小组长负责，组员双向选择制（小组长选择组员，组员选择小组长），五位组员，构成六人小组。班主任指导六位组长，六位组长来指导组员，实现“分散管理效应”，真正实现小组管理在班级自主管理中的成效。
2.综合素质评比制度
学校对学部实行考核、评价，学部对班级实行考核、评价，班级对小组实行考核、评价，小组对组员实行考核、评价。根据学校的各项评比制度，结合班级的特点，各小组商讨、优化出班级小组管理规章制度、评分细则等条例，同时也非常符合现阶段学生的年龄特点和心理需求。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，从考勤、早读、静思冥想、五分钟整理、仪容仪表、两操、晚自习、寝室等制度修订了评分细则，利用班级综合评价栏记录每个小组当天的分数。通过一周小结，一月总结的管理模式，将优秀和进步明显的学生以喜报的形式向家长公布，从而提高学生的自我管理意识。但在小组管理模式的实施中小组存在着竞争。此时将处于同一层次，相互间的差距很小的学生之间进行同质竞赛，这样对于每一个学生来说都有成功的机会，这就大大地激发了学生的上进心。在小组之间，要发挥各组优势，弥补劣势，实现竞赛与合作有机的结合，展开差异竞争，从而培养学生的合作协作能力、竞争意识。
3.小组管理模式的效果
小组管理模式的实践运用，让学生自己对所属小组进行管理，从中锻炼提高自我教育、自我管理的能力，营造互管、互学、互帮的合作氛围，达到知行合一的思想意识。不仅能大大提升班级管理水平，而且有效发挥学生自主创新学习优势。如今在核心素养的德育管理理念下，创新班级管理模式，加强小组管理模式值得推广和运用，同时也弥补了自主管理的不足和缺陷，然而两创教育的实施推动了职业教育的深入改革。小组管理模式实施就是为了更好地发挥学生的主体作用，提高学生的自主管理能力，加强同学之间的团结与互助，营造一个自主学习、自主管理、自我提高的班级氛围，从而促进了学生的全面发展。
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