摘要：在初中历史教学中，旨在培养学生问题意识，不论是对本门课来说，还是其他功课来说，对学生学习是有很大的促进作用的，我们应大力支持，并不断应用推广。
关键词：初中历史；教学问题；解决策略
1初中历史教学中存在的主要问题
1.1应试教育还在影响着初中历史教学
我国已经实行素质教育很多年，但是很多中学还存在严重的应试教育理念。在这种背景下，进行初中历史教学时，教师比较重视学生对知识的掌握，而对学生的学习能力提高和综合素质提高不够重视，将学习成绩当成衡量学生的唯一标准。很多学生、教师和家长都没有将历史放在和语数外一样的位置，而是将其当成副科，轻视历史教学，学生对历史学习的兴趣也很难提高，学习效果自然提高缓慢，甚至停滞不前[1]。
1.2教学方法比较单一，学生兴趣很难被激发
现在，很多中学教师在进行初中历史教学时，教学方法还比较单一，没有针对教学需要进行方法的创新，教学方法长时间不变，无法满足学生学习需要和教学需要。教师在教学过程中的出发点往往是自己的主观意识，没有注意学生的感受，这种教学模式比较僵化，很难满足学生对历史学习的实际需要。随着新课改的进行，历史教学也愈加重视自主学习和合作探究，但并未真正落实。教学过程中，教师讲授还是主要的方式，学生并没有真正的合作，自主探究的机会也比较少，学生学习兴趣没有得到真正的激发，教学有效性也没有真正提高。
2初中历史教学问题的解决策略
2.1及时更新教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。在初中历史教学中，教师要合理使用先进的教学手段来开展教学活动，使其作用和功能得到充分发挥。除此之外，教师还要注重提高自己的灵活运用和自主设计能力，让现代化教学手段发挥出更大的作用。笔者注重学习多媒体教学手段的使用方法，尤其是注重将成品教学课件与修改调整结合起来，让教学课件与教学活动结合得更加紧密。同时，笔者在教学中注重运用多媒体教学手段来优化课堂教学方式，发挥多媒体在提高教学成效方面的作用。[2]例如，在教学“香港和澳门的回归”这部分内容时，为了让学生对这两件重大历史事件有更深刻的了解，笔者收集了很多关于香港回归和澳门回归的资料,在课堂上利用多媒体技术通过视频或者图片的形式将这些资料呈现给学生。这不单单丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习效率。
2.2营造良好的教学氛围
环境会塑造一个人，也能成就一个人，这句话在教学过程中也十分受用，在历史教学过程中，营造专属于历史的课堂气氛，对历史学习有一定的帮助。经过一定的调查，学生对学习疑虑之所以难以直接提出，很大程度是因为老师的威严与课堂凝重的气氛，很难使学生融入，可以直接、轻松的提出问题，又怕自己所提出的问题太过简单，老师不屑于解释。在这种教学模式中，能够扼杀很多学生的学习兴趣，因而需要老师转变这种教学方式，或减弱老师个人的权威，即民主教学，与学生做朋友，在同一个平台上能够相互阐释一个问题的不同理解，能够帮助学生学习更多的知识，并使知识更加牢固。这就需要教师做到以下几点：首先，增强学生在课堂上的主体作用，将教师的个人独唱秀变为学习交流处，使学生意识到在课堂上与老师的平等地位，学生自然会愿意将自己的理解或问题与老师和其他同学进行交流；其次，老师要积极引导学生发现问题、提出问题，求得学生学会自主发现问题、解决问题。打破课堂原先只属于教师的天地，使老师与学生能够真的身临其境，相互配合、相互学习，共同增强历史知识学习。
2.3提高评价的科学性和有效性
在初中历史教学中，教学情况反馈也是非常重要的，想要做好教学反馈，必须保证评价方式的科学性。以往的初中历史教学不够重视教学评价，只以分数高低对学生进行评价，这种评价手段是不科学、不合理的。比如，传统评价是以一次考试为主对学生进行评价，这是不科学的。创新评价方式可以以学生的课堂表现为依托，以学生多次口头考试或书面考试为内容对学生进行综合评价，这更利于激发学生的学习积极性。为促进学生更好地学习知识，发展能力和情感，教师便必须创新评价方式，改变以往教师单方面评价的情况，不但需要重视教师评价，还需要将自我评价和生生评价运用进来，评价方式的科学性也能够引导初中历史教学更好地进行，切实提高教学的有效性。
2.4建立一定的机制，鼓励学生
此外，我们也鼓励老师建立一定的机制，来鼓励学生学习历史。该机制不只限于课本知识，也可以是课外的、相关的或是对之前部分错误认识、问题的改正、解释，这样不仅可以使学生更加全面的了解到历史，培养学生寻找知识的兴趣，也可使学生认识到自身认识的不足与缺点，增强学生的认识能力。而在机制的评价标准中，应更关注学生个人自身问题，这能够让老师更加全面的了解到每一个学生，使老师对症下药，找到适合学生、学生接受程度大的教学模式，也使学生能够更加全面的了解自身，不断完善、加强自己能力；其次，旨在鼓励学生，激励学生，不应在发现学生问题时，就给予批评，应表扬、赞赏学生这种态度，要发现学生的进步，只有这样，才能不断使学生更上一层楼。
2.5培养学生提练、整理知识点的能力
教师应在教学过程中注重对历史知识进行有效整合、复习、梳理和归纳，促进学生对所学新知的理解并且能牢固记忆。但在实际教学中，教师更侧重于对新授内容的教学，学生则存在“学得快忘得快”的现象，无法将已有的知识融会贯通，不能长久记忆，从而降低了学生对历史知识的综合运用。培养学生养成梳理知识的能力,不仅可以帮助学生进一步理解所学的历史知识，还可以通过整理学会科学的学习方法，有效地提高学习效率[3]。
2.6落实素质教育，树立人本理念
素质教育非常重视人本教育理念，人本教育理念强调的是历史教学需要提高学生的素质，教育实施应该遵循教育发展以及人才培养的规律，切实满足学生的需要，教育实施过程中，出发点和落脚点都应该是学生综合素质的提高。在初中历史教学中，要想切实落实人本教育理念，教师必须尊重学生，将学生的主体地位发挥出来，引导学生树立人本教育理念，这样初中历史教学的效率才可能真正提高。
结束语
随着新课改的进行，教师也更新了初中历史教学的理念，取得了较好的教学效果。但由于长期受到传统观念的影响，教学改革中存在问题还比较多，这也给初中历史课程改革造成了很大的影响。教师在历史教学中必须改进问题，采取措施提高初中历史教学效果。目前，我国正处于社会主义现代化建设发展时期，一定要重视人才的培养。对于初中历史教育而言，要认清自身承担的人才培养的神圣使命，积极解决教学中存在的问题，提高教学质量，为社会培养更多的具有正确历史观的、睿智的、富有创新能力的人才，这对于人才的培养和社会的发展具有积极的意义。
参考文献
[1]温学鹏.初中历史探究式教学中的常见问题与对策[J].教育实践与研究(B),2017(11):38-41.
[2]蔡建芳.初中历史教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(20):86.
[3]沈娟.初中历史教学中存在的问题及对策探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):125.