摘要：班主任应努力强化学生的自我管理能力，健全自我管理机制，让学生在班级的自我管理中健康快乐成长。
关键词：班主任；自主管理
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”意思就是让学生养成自我教育、自主管理乃至自主学习的好习惯。学生如果长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性和进取心，今后也就很难适应社会的发展。我认为，班主任应努力强化学生的自我管理能力，健全自我管理机制，让学生在班级的自我管理中健康快乐成长。
一、民主集中，健全班子
班委的能力，直接影响班级管理的效果，是班级自主管理的基础。开学之初我指定了临时班委：生活委员、学习委员和纪律委员。经过两周同学们彼此了解之后，我在班上推行了班委民主选举，在个人意愿和民主选举相结合的情况下，选出了班长、学习委员、纪律委员、生活委员、宣传委员、文艺委员和团支书八名班团干部；经过我对学生两周的综合了解后，再选拔了八个综合实力很强的组长。最后形成了以一名班干部、一名组长再加上四五名学生组成的一个个单元小组。
二、提高威望，委以重任
班干部代表班主任的权威。特别对于“基层干部”组长，更应放权。为了提高班委的存在感和威望，我给每一位班干部“委以重任”。
1.每周召开一次组长会，每两周召开一次班委会。
每次开会时我会先让他们“八卦”本周小组内发生了些什么事，让他们分享喜悦或者倾诉苦恼。然后才是我对班上的大小事务和学校活动听取班委的安排意见。这样也凸显了班委的职能职责和班级地位。
2.不在同学面前批评班干部。
班干部也是学生，也有犯错的时候。但由于他们的双重身份，是我要抓的“关键少数”，一般情况下我会把他们请到办公室进行批评教育，帮助他们认识错误也维护了他们的权威；如果是犯了原则性的错误则会先单独与他沟通，然后再当着全班同学进行批评，这样一来也能取到震慑的作用，让其他同学看到连我平时特别宠爱的干部犯错都会受到如此严重的惩罚，说明问题的严重性，他们就不敢犯类似的错误了。
3.支持和鼓励班干部工作。
由于组长要直接管理小组成员，小组成员在遭到班干部批评时要想不被反击甚至记恨，就只有以身作则，其平时的作为能让同学们信服。如何既能做好工作又能得到同学们的理解和支持，是需要班干部不断磨练的，这也是他们成长路上必不可少的经历，可能有的会气馁、压抑甚至放弃，这个时候，我一直秉持鼓励、支持和呵护他们的原则，给他们带去信心和勇气。
三、人人参与，有事可做
对班委加强了管理，往往会忽略普通同学，他们可能会迷失自我，无所事事，把所有的事都往班干部身上推，使得整个班级失去了向心力和凝聚力。所以我把班上大小事务以“承包”的方式分给每个小组：（一）先给小组设计一个空间上的团体造型，安排座位时小组成员往往坐前后三桌，班干部要么坐中间便于前后提醒，要么前后各一便于两边夹击；（二）给小组营造“家”的氛围。我要求每个小组养一盆象征小组的盆栽，使他们共同关心和呵护，在平时的主题班会、黑板报乃至考试成绩平均分等等都是以小组为单位进行的，小组成员在同舟共济的日子里相互包容理解，相互鼓励提携建立了深厚的友谊，成绩好的同学会尽心尽力地帮助成绩不太理想的，平时表现不太好的同学为了不“拖累”小组往往学会克制自己，或者从生活等方面帮助其他成员；（三）小组成员个个都是组长，组长既要管纪律又要管学习显然分身乏术，所以组内每个同学都会分担一个学科的管理，强势的老师所教科目可以让弱一点的同学担任小组长，温柔些的老师所教科目让强一点的学生担任小组长，这样下来每个学生都有事可做，也就没有时间去使坏了。
四、每周总结，及时奖励
班干部也是普通学生，在管理中会随着性格影响使性子出问题；小组成员们辛勤努力的劳动和付出希望更需要受到鼓励和认可，所以对学生的奖惩必须及时有效。
学生小组表现得分实行“周统计”，得分高的两个小组将得到减少周末家庭作业的实惠；得分最低的两个小组将会出钱为得分高的两个小组“资助”笔芯；得分高的小组还可以给低分低的小组提小要求（表演节目等）既活跃了班级气氛，又将同学们小组表现分出了高低，在以后就形成了你追我赶的源源动力。
学生习惯了小组为单位，有可能会出现只认小组不认班级的情况，所以我们的班委会会不定期向其他班级发出邀请打打球、比比赛，让同学们在活动中增强班级荣誉感；与此同时，班内也会开展一些形式多样的活动，让学生突出小组的圈子享受大家庭的温暖。
在不断地探索实践和完善中，我在班级管理中积极打造的是一个开放、民主、双向的班级自主管理体制，每个学生都积极参与班级管理，既增强了班级管理的透明度和可信度，又增强了学生的认同感和归属感，所以学生在他们自己营造的氛围中学习、交流、成长是积极的、健康的、更是快乐的，而作为班主任的我也就乐享清闲了。